通过对初中生体育课中同伴排斥现象的调查研究,初步了解初中生在体育课中同伴排斥现象的总体情况,并结合访谈法深入的剖析在初中体育课中产生同伴排斥现象的原因,探讨缓解初中生体育教学中的同伴排斥现象的对策,为初中体育课中同伴关系的和谐发展,促进学生的身心健康发展以及学校营造一个和谐友爱的校园环境提供一定的帮助,并为体育教育工作者有效的发现、处理相应问题提供一定的理论借鉴和参考。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及访谈法对初中生体育教学中同伴排斥现象进行研究。研究所使用的测量工具是研究者自行编制的《初中生体育教学中的同伴排斥调查问卷》。对初中生进行发放,回收问卷并采用SPSS23.0分析软件进行数据分析。研究结论如下:(1)初中生在体育课中存在同伴排斥现象,调查发现有近四成的初中生在体育课中排斥过其他学生,或是被其他学生排斥过,初中生体育教学中的同伴排斥总体上处于一个中等水平。(2)从性别上来看,男女生在体育教学中的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度均存在显著性差异(P<0.01),女生在初中体育课中发生同伴排斥情况的可能性高于男生。(3)独生子女与非独生子女在同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度均存在显著性差异(P<0.01),独生子女学生在初中体育课中被同伴排斥情况要高于非独生子女。(4)家庭所在地为农村与城镇的学生在同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度均存在着明显差异(P<0.01),家庭所在地为“农村”的学生在体育课中被同伴排斥的可能性要高于城镇学生。(5)七、八年级与九年级学生在初中体育教学中的同伴排斥的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度均存在显著性差异(P<0.01),九年级学生在体育课中发生同伴排斥情况的现象明显高于七年级和八年级的学生。(6)在家庭类型上五种家庭类型的学生在初中体育教学中的同伴排斥的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度上均存在差异(P<0.01),其中家庭类型为单亲家庭和隔代家庭的学生在体育课中同伴排斥情况明显高于其他三种家庭类型的学生。(7)在父母婚姻状况的五种状况中的学生在初中生体育教学中同伴排斥的同伴拒绝、同伴忽视、同伴差别对等三个维度上均存在显著性差异(P<0.01),在同伴中伤中没有差异(P>0.05),父母婚姻状况为“再婚”和“分居”的学生在体育课中被同伴排斥的可能性要高于“在婚姻中且住在一起”的学生。(8)体育成绩与学习成绩差异方面,四种学习情况的学生在初中体育教学中的同伴排斥的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度上均存在显著性差异(P<0.01),成绩“不合格”的学生在体育课中更容易成为被排斥的对象。(9)从班级职务上看,四种职务分类的学生在初中体育教学中同伴排斥的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度上均存在显著性差异(P<0.01),“普通学生”在体育课中被同伴排斥的可能性要大于班级职务分类为“体育委员”、“班长”和“其他班干或课代表”的学生。(10)在父母受教育程度的六种情况中,学生在初中体育教学中的同伴排斥的同伴拒绝、同伴中伤、同伴忽视、同伴差别对等维度存在显著差异。其中父母受教育程度为“小学及以下”的学生在体育课中更容易成为被排斥的对象。对于初中生体育教学中的同伴排斥这种现象,研究者有针对性的从学生、教师、家庭、学校和社会等五个方面来提出防范初中生体育教学中的同伴排斥现象的探索性建议。