随着对外幵放的日益深入，各行各业对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语口语对中等职业类学校学生职业生涯的发展起着重要的作用。然而，中职学生英语口语交际能力差是中职英语教师面临的一大现实问题。中职学生在英语口语学习中存在着许多动机方面的问题，如：缺乏兴趣和信心、学习没有目标、学习懒散等。学习动机是影响外语学习成败的重要因素之一。众多动机理论的研究表明：学习动机与学业成绩之间存在着较高的相关性，即学习动机越高，获得的成就就越多。因此，在英语课堂教学中，教师对学生学习动机的激发和保持对提高学生英语口语水平起着非常重要的作用。美国弗罗里达州大学凯勒（J.M. Keller)教授提出的ARCS动机设计模式”备受关注，该模式是由四个元素组成，即注意、切身性、自信、满足感。此模式是在激发学生注意力的基础上，让学生与所学知识建立某种联系，再从适当的任务中树立起信心，从而达到某种满足。笔者通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式，对所任教的11届会计班112名学生进行英语口语学习动机分析，从中获得定性和定量的数据，然后针对英语口语学习中的问题，创新性地在中职英语口语教学中应用基于ARCS模式而设计的动机策略，对实验班通过为期四个月的策略实施、课堂观察和效果测验，发现学生的学习动机和学业成绩均有提高。由此可见，ARCS动机设计模式应用于中职英语口语教学中是切实可行的且是有效的。