【摘 要】
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随着教学制度的改革与高考形式的改变,教学活动中的教师主体位置正逐渐地被边缘化,而学生的中心地位则被不断地强调。将教师“一言堂”转变为师生互动模式是当前教育教学形势的需求。高中文理科中,不同教师引入相关问题时通常会采取不同的方式。而面对文科或理科学生时,师生间的互动形式也会有所不同。因此,本文通过对高中文理科目教师在课堂互动中引入问题环节的研究,旨在发现不同科目课堂互动的联系与区别,进而探索提高课堂
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随着教学制度的改革与高考形式的改变,教学活动中的教师主体位置正逐渐地被边缘化,而学生的中心地位则被不断地强调。将教师“一言堂”转变为师生互动模式是当前教育教学形势的需求。高中文理科中,不同教师引入相关问题时通常会采取不同的方式。而面对文科或理科学生时,师生间的互动形式也会有所不同。因此,本文通过对高中文理科目教师在课堂互动中引入问题环节的研究,旨在发现不同科目课堂互动的联系与区别,进而探索提高课堂教学有效性的话语手段,为高中课堂教学实践提供参考与借鉴。本文以课堂话语研究为基础,通过分析具体课堂互动话语实例,尝试发现并总结文理科课堂互动中引入问题的不同话语模式。因此,本文的研究意义在于帮助教师在教学过程中更好地设计教学活动,组织教学过程,提高课堂教学的有效性。
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