教师队伍建设是振兴教育的关键，教师及其成长问题的研究逐渐成为教育学术界关注和研究的热点。当前针对教育改革与教师专业发展的研究涵盖了方方面面，而教师文化与知识、能力相比，更具本源的特征，所以，教师文化的自我觉醒应当被视为研究教师发展的基本内容。教师文化作为学校文化的一部分，包含了教师的职业观和教学观，以教师对教育教学活动的态度和行为方式为外在表现。教师文化必然要对教师的意识产生影响，进而影响教师的专业发展。因此教师文化自觉的形成机制和作用发挥机制值得我们进一步的探究。而英语教师具有其他学科教师无法比拟的文化优势，较强的外语能力和相对开放的思想，使他们更容易也更愿意接受多元文化，把这些多元文化融合到自身的教师文化中。作为一门语言学科，英语教师也更能将文化的传递和熏陶体现在教育教学行为中。所以优秀英语教师的文化现状更具有研究和借鉴价值。本研究以宁波市某小学一位优秀英语教师X老师为研究对象，采用文献研究法、访谈法和观察法进行个案研究。通过对X老师的访谈、行为观察记录和对教学随笔的收集整理，描述和说明X老师在学校特色文化建设、教师学习共同体以及课堂教学文化建设过程中所表现出的行为方式和特征，挖掘其观念和情感的变化对行为影响。通过对X老师文化自觉行为的研究，本文得出结论，认为教师文化自觉行为体现在对自身文化角色有清醒的认识；在思维和实践上有良好的专业自觉；自我完善、不断发展。其具有主体能动性、变通性和创造性的特点。本文还从文化自在和文化自觉的角度分析教师文化形成和演进的影响因素，认为教师信念、性格心理、专业能力、学校文化和社会要求都在一定程度上对教师的文化自觉行为产生了影响。由此，本文从教师文化的角度对英语教师的专业发展提出一些建议。首先，学校要尊重专业自主权，提升英语教师的专业地位；其次，建立健全教研制度，创设合作竞争的工作氛围；再次，有效运用激励手段，激发工作学习热情。英语教师也要有清晰的自我定位，善于反思，积极发挥主动性。多管齐下，才能促进英语教师的专业自我发展。