在当今知识迅速迭代的时代背景下,自主学习能力是个体适应时代要求的根本倚仗,也是实现可持续发展和终身发展的基本前提。自主学习能力早已成为全球外语教育界的研究热点之一,也被我国《普通高中英语课程标准（2017版）》列为英语学科核心素养的重要组成部分。高中作为衔接义务教育和高等教育的过渡阶段,是学生英语自主学习能力培养和发展的关键时期。而英语教师作为直接影响学生的外部因素,其支持对于学生英语自主学习能力的形成具有重要的影响作用。到目前为止,关于学生英语自主学习能力影响因素的研究主要侧重于内部因素,甚少关注外部因素,而且研究对象主要集中于大学生群体。为了弥补过往研究的不足,本研究基于自我决定理论,以武汉市某高中197名高中生为研究对象,通过调查问卷和访谈的方式,探究高中生感知的教师支持对其英语自主学习能力的影响情况,以期从教师支持的角度为高中生英语自主学习能力的培养提供一定的启示。本研究主要围绕以下两个问题展开:（1）当前高中生的英语自主学习能力现状和英语学习过程中感知的教师支持具体情况如何?（2）高中生感知的教师支持具体如何影响英语自主学习能力?研究结果表明:1.高中生的英语自主学习能力总体处在中等水平。其中,大部分学生表示能够明确教学目的与要求以及有效使用学习策略,但在制定学习目标与计划、监控学习策略使用以及评估英语学习过程方面的能力相对较低。另一方面,学生感知的英语教师支持总体也处于中等水平。三个维度中,学生感受到的教师能力支持与自主支持程度较高,情感支持方面相对较低。2.高中生感知的教师支持对其英语自主学习能力具有显著的积极影响。具体而言,教师能力、自主和情感支持对学生的英语自主学习能力都具有显著的预测作用,并对自主学习能力的单个维度具有不同程度的影响。基于以上研究结果,本研究建议高中生应有意识地提高自身的英语自主学习能力并积极寻求和充分利用好教师支持,英语教师应了解学生的心理需要并提供相应的必要支持,学校管理者应平衡好高考的要求与培养学生自主学习能力的实践。如此,才能够从多方面落实学生英语自主学习能力的发展。