在英语词汇教学中,教师要学会运用记忆规则,科学地进行词汇教学,以提高学生的词汇记忆能力。20世纪60年代初,思维导图被提出作为一种图形化、新型的教学方法,它在主题关键词、图像和色彩之间建立起记忆联系,打开了人类大脑的无限潜能。前人学者对思维导图在英语阅读、英语学科教学、英语综合复习中的应用进行了研究,发现思维导图在英语学习和训练、英语阅读和写作中发挥着重要作用,它使学习过程更加有趣和高效。本研究旨在将思维导图应用于英语词汇的学习,探究思维导图对英语接受性词汇和产出性词汇习得的影响。其建立在知识可视化理论,人文主义理论,图式理论的基础之上,试图将思维导图与词汇教学相结合,以培养学生课堂参与的兴趣,提高小学英语词汇教学水平。具体研究以下问题:(1)思维导图教学对学生英语接受性词汇习得产生的影响?(2)思维导图教学对学生英语产出性词汇习得产生的影响?建湖第二实验小学两个班共90名学生参加了实验。实验前对两班的学生进行了前测,测试内容为综合试题。平均值略高的班级为控制班(CC),另一个班级为实验班(EC)。两班使用同样的教材,由同一位教师进行教学。在CC中,采用传统的词汇教学模式。EC班采用思维导图教学与传统的词汇教学模式相结合。该实验持续三个月,每个月底对参与者进行一次词汇测试。词汇测试分为由选择题和配对题构成的接受性词汇测试,由填空题和翻译题构成的产出性词汇测试。实验为三个月,采用重复测量方差分析对两项测试的成绩水平进行计算和分析。本次数据进行定量分析,得出以下结论:首先,思维导图教学对学生接受性词汇习得的短期影响不明显,但对学生接受性词汇习得的长期影响明显。本研究采用选择题和配对题来测试学生的接受性词汇。通过接受性词汇测试的实施,我们发现学生在实验开始时对思维导图的绘制方法不熟悉,不能灵活地使用思维导图来记忆单词,所以短时间内效果不明显。随着教学时间的积累,学生绘制思维导图的能力不断提高。学生能够熟练灵活地绘制思维导图,运用思维导图记忆单词,思维导图教学对接受性词汇的长期习得有显著效果。其次,思维导图教学对学生的产出性词汇学习没有明显的短期影响,但对学生的产出性词汇学习有显著的长期影响。在学生开始学习绘制思维导图的时候,学生使用思维导图的格式来清晰的梳理单词之间的思维发散和转移。然后,通过词汇的自由联想和表达,学生总结出个性化的思维导图来帮助词汇记忆。但由于学生需要一定的时间来练习和掌握新事物,因此思维导图教学对产出性词汇习得的短期效果不显著。在为期3个月的思维导图教学过程中,学生反复练习绘制思维导图,学生能够积极有效地记忆,通过小组自由对话和课堂中经常使用的目标词汇进行表达。这样可以促进学生对产出性词汇的习得。我们可以得出结论,思维导图的应用对产出性词汇的习得有显著的长期影响。