以往关于反馈干预的研究主要还是集中在绩效领域,较少涉及元认知过程的相关研究,而已有的关于反馈干预对元认知过程影响的研究又大多集中于即时的学习判断条件下,鲜有延迟学习判断条件下的相关研究;为此本研究选取了对元认知监测影响更为明确的能力反馈,以期考察总体的积极反馈与消极反馈对即时与延迟学习判断的影响。且基于不同于以往对被试的逐个反应做出反馈,总体反馈自身的特殊形式使得学习者至少需要进行两个轮次相同项目的学习,这就会涉及到元认知监测中另一个重要的概念：UWP效应,也称练习伴随低估效应。根据以往大多研究显示,UWP效应是一种普遍而稳定的现象,且不容易受到反馈干预的影响；但也有研究显示,UWP效应只在即时学习判断中出现,而不存在于延迟学习判断中,且就算其在延迟学习判断中出现了,其效应也较在即时学习判断中明显削弱。因此,在延迟学习判断的条件下是否会出现UWP效应,及反馈干预是否会对它造成影响也是本研究要考察的一个问题。本研究包含两个实验,均为单因素被试问设计,以反馈干预的类型为自变量,有积极反馈组、消极反馈组和无反馈组三个水平；因变量为学习判断等级、回忆成绩和学习判断的绝对准确性(PA)。实验一的研究结果显示：(1)在即时学习判断条件下,反馈干预类型会对学习判断的等级造成影响；其中,总体的消极的反馈干预信息会显著地抑制学习判断等级的提高。(2)在即时学习判断条件下,反馈干预类型没有对回忆成绩造成影响。(3)在即时学习判断条件下,出现了UWP效应,但它同时也受到了总体的积极的反馈干预信息的影响。实验二的研究结果显示：(1)在延迟学习判断条件下,反馈干预类型没有对学习判断的等级造成影响。(2)在延迟学习判断条件下,反馈干预类型没有对回忆成绩造成影响。(3)在延迟学习判断条件下,没有出现UWP现象。根据研究结果可知：能力反馈干预能够影响即时的学习判断,但无法影响延迟的学习判断；且消极效价的反馈干预信息会对被试的学习判断造成更大的影响；UWP效应也只出现于即时的学习判断条件下,而不存在于延迟学习判断的条件下；且在即时学习判断的条件下UWP效应会受到积极反馈信息的影响,而并非如以往研究显示的那样普遍而稳定。