外语／第二语言学习策略在外语学习中扮演着重要角色。语言学家们一直在此领域做着大量研究工作。作为外语／第二语言学习策略的一个重要组成部分，英语词汇学习策略也吸引了众多的研究者。如Nation(1990)，Stoffer(1995)及Schmitt(1997)，他们在英语词汇策略的界定与分类等方面都做了诸多努力。 我国虽是英语学习大国，但对于英语词汇学习策略的研究并不多。而为数不多的研究者往往专注于英语学习策略而非英语词汇学习策略。研究的侧重点又集中于英语教学而非英语学习。1995年，文秋芳对“英语学习成功者与不成功者在方法上的差异”这一课题进行了研究。该研究讨论了英语学习策略对英语学习成绩的影响，但其中只有很少部分涉及英语词汇学习策略。2000年，姚梅林在题为“当前外语词汇学习策略的教学研究趋向”的论文中对当前外语词汇学习策略的教学研究趋向进行了全面探讨。但其研究的重点在英语教学方面，以研究英语教学趋向为核心，没有涉及具体的英语词汇学习策略。本篇论文重点研究英语词汇学习策略，着重探讨当前中国成人英语学习者词汇学习策略，同时论证成人英语词汇学习策略与词汇学习成绩之间的关系。 本文对于英语词汇学习策略的研究以O’Malley ＆ Chamot(1990)和Oxford(1990)的语言学习策略分类为基础。根据O’Malley& Chamot对语言学习策略的分类，语言学习策略可分为三类：元认知策略，认知策略及社交／情感策略。作者认为O’Malley和Chamot对语言学习策略的三分法过于概括，将社交与情感策略分归同类也过于牵强。比较起来，Oxford(1990)对学习策略的二分法即直接策略和间接策略的分类方法更为详尽，但二分法之后的细划又过于具体。综合O’Malley & Chamot及Oxford的分类方法，作者从元认知词汇学习策略，认知词汇学习策略，社交词汇学习策略和情感词汇学习策略四方而的归类基础上对中国成人学习者的英语词汇学习策略进行厂研究和探讨。 本文的研究方法主要有问卷调查，观察和面谈。问卷调查根据SChlnitt （199）的词汇分类表改编设计而成，并分发给 200名在长春工作的成人英语学习者。问卷调查反馈出的若干成人英语学习者词汇学习策略表明：一，有效使用英语词汇学习策略可提高英语学习成绩：二，英语词汇学习策略具有可习得性；三，变量动机对于英语词汇学习策略的使用具有促进作用。为进一步研究成人英语学习者词汇学习策略并证实上述结论，文章作者从200名成人英语学习者中随机选出两人进行观察和面谈。此项研究持续一年，最终文章作者总结了一组中国成人英语学习者英语词汇学习策略并证实了＿上述三点结论。 在文章最后，作者根据研究结果对中国成人英语学习者英语词汇学习策略的使用提出了一些意见及建议。