恐惧是人类的基本情绪之一。在儿童的成长过程中，不同阶段、不同情境中具有不同的恐惧诱发事件。进入学龄期后，与学校和学习有关的事件成为诱发我国儿童恐惧的首要因素之一。而初中阶段恰恰是儿童发展中一个特殊的时期，这时他们的身体和生理机能急剧成熟，心理发展则相对滞后，身心发展处于失衡状态。学校在初中生的成长、发展及社会化过程中担当中重要角色。学校中隐含的伤害性因素，可能会成为诱发初中生恐惧情绪体验的重要根源。如果这种恐惧体验不能得到及时疏导，就很可能导致各种情绪障碍及逃学、厌学乃至青少年犯罪等一系列行为问题。目前对初中生学校恐惧这一问题的研究，尚不多见。鉴于此，本研究旨在探讨初中生学校恐惧的结构，编制初中生学校恐惧问卷，并进一步了解山东省初中生学校恐惧的一般特点。这将为当前初中生心理健康问题的理论研究和教育实践提供一定的参考。 本研究在文献分析及理论构想的基础上，提出了学校恐惧的操作性定义及其结构，并以山东省初中生为研究对象，编制了初中生学校恐惧问卷。在问卷编制过程中，首先对山东省部分初中教师、山东师范大学发展与教育心理学专业的硕士研究生及317名整群随机抽取的初中生进行开放式问卷调查，收集问卷条目，形成试测问卷。然后对310名整群随机抽取的初中生进行试测，删除不符合标准的条目，修改问卷。最后采用整群随机抽取的637名初中生进行测试，形成了包括40个条目的正式问卷，并对其信效度进行了检验。同时，通过探索性因素分析和验证性因素分析，学校恐惧的理论结构得以完善和修正，最终确定了初中生学校恐惧的结构模型。另外，本研究还用正式问卷调查了山东省初中生的学校恐惧状况，考察了其性别特征、地域特征、年级特征及发展特征。 在本研究范围内，可以得出如下结论： (1)本研究自编的初中生学校恐惧问卷具有较好的信、效度指标：内部一致性a系数为0.9145，折半系数为0.8524；内容效度0.6938，以FSSC-Ⅱ和状态-特质焦虑问卷作为同时效标，其效标效度分别为0.717和0.412，构念效度X~2/df=1.834、CFI=.972、TLI=.968、RMSEA=.058。 (2)本研究通过探索性因素分析和验证性因素分析，得出初中生学校恐惧的结构由人际疏离恐惧、学业恐惧、人身伤害恐惧、对前途的担忧、消极评价恐惧、不良学习环境恐惧、教师体罚恐惧等7个维度构成。 (3)山东省初中生在学校恐惧各维度上得分的次序分别为:对前途的担忧)人身伤害恐惧)人际疏离恐惧>教师体罚恐惧>消极评价恐惧>学业恐惧)不良学习环境恐惧。具体到项目水平上，前三位最恐惧的项目分别是:将来考不上大学、考不上理想的高中、没有朋友。由此可见，对前途的担忧是诱发初中生学校恐惧的首要内容。 (4)山东省初中生学校恐惧的一般特点为，在城乡因素上，农村被试的学校恐惧水平一般高于城市被试;在性别因素上，女性被试的学校恐惧水平一般高于男性被试;在年级因素上，存在着显著的年级差异，并呈现马鞍型变化趋势。同时，人身伤害恐惧、学校恐惧总分存在着城乡与年级的交互作用，人身伤害恐惧存在着城乡与性别的交互作用。 (5)山东省初中生学校恐惧呈现出一定的发展趋势，12岁达到最高水平，之后下降，巧岁达到另一个次高水平。