自我认同是一个广泛而深刻的问题,也是一个古老而历久弥新的问题。20世纪90年代以后,教师的自我认同日益引起教育研究者的关注,这表明教师以及教育研究者开始将目光转向教师自身的生存状态。本论文选取中小学初任教师为研究对象,这是由于初任期是教师在学校系统中的社会化时期,也是教师职业生涯发展的奠基时期。　　 本论文主要揭示了中小学初任教师自我认同的过程、呈现形式及其潜在危机和影响因素,进而提出了促进初任教师自我认同的具体建议,以求初任教师个体能够更好地反思自我、调节自我,同时引起更多的人关注初任教师自身的生存状态和职业生涯发展。　　 本论文主要采用定性研究,辅以调查研究。在整合性的理论结构下,本论文进一步运用了观察、访谈等具体的调查方法,选取了15名中小学初任教师进行调查分析,以充分利用必要的实证材料来修正和充实本论文的理论框架。　　 本论文从总体上分为五部分:　　 第一部分(前言)主要介绍了本研究的基本情况。包括问题的提出、研究综述、核心概念界定以及研究思路。　　 第二部分(第一章)主要分析了本研究的时代背景。一方面从哲学角度分析了自我与认同的视阈融合历程；另一方面从一般意义与特定意义两个层面分析了初任教师寻求自我认同的意义。　　 第三部分(第二、三章)主要从正反两方面对初任教师的自我认同进行了分析。其中,第二章主要从正面揭示了初任教师自我认同的过程与呈现形式。过程分析主要从动态角度进行,包括初任教师自我认同的经历与机制两个方面；呈现形式分析主要从相对的静态角度进行,包括初任教师的身体认同、身份认同与文化认同三个方面。第三章主要从反面揭示了初任教师自我认同的潜在危机与影响因素。潜在危机分析建基于相应的理论结构,包括物质自我的规约感、社会自我的非关联感与精神自我的非真实感三个方面；影响因素分析主要从他者认同的影响以及现代性的渗透两个方面进行阐释。　　 第四部分(第四章)主要从初任教师自身、教师教育和任教学校三个方面提出了促进初任教师自我认同的具体建议。尽管促进初任教师的自我认同是一项十分艰巨的任务,但是每走一步,个体就会向自我认同的方向迈进。　　 最后一部分是结语,简要阐述了本论文的主要观点以及研究反思。