在英语新课程标准的“以人为本”的教育理念下,我们提出和推行赏识教育理论。赏识教育是关爱学生,是尊重和理解学生,通过鼓励和赞美学生,唤起学生自信,激发他们的学习兴趣,从而发挥他们潜能的现代化教育理念。本研究从当前教育实践和新课程标准的现代教育理念出发,探讨如何通过赏识教育,提高高中学生的英语口语水平。本研究拟主要解决以下二个问题:1.如何在高中英语口语教学中运用赏识教育?2.赏识教育在高中英语口语教学中的效果体现在哪些方面?本研究采用如下几种研究方法即实验法,问卷调查法和访谈法等。以石首市文汇高级中学新入校的的高一年级的121名学生为研究对象,对他们进行了为期一学期的教学实验,首先把同类型的两个班级分别确立为对照班和实验班,在实验之初,对两个班进行了口语考试前测,了解到:两个班口语成绩相当,适宜做实验。然后在实验班开展了为期一学期的赏识教育实验,在实验过程中,在实验班采用了不同的赏识教育策略如语言鼓励,动作激励,分层教学,因材施教等方法对学生的口语活动进行赏识。而在对照班却依然采用相对传统的教学方法。在实验结束后再次进行了口语考试,通过对比分析两次口语考试成绩,得知实验班学生口语成绩分数上升幅度大,特别是低分率显著降低。通过分析学生问卷调查结果以及分析实验班部分同学的访谈结果得知:学生口语表达水平有所提高,学生愿意开口说英语,口语表达积极性大大提高,同时学生的自信心有所增强,对英语学习更有兴趣。研究发现:在高中英语口语教学过程中,通过语言表扬,动作激励和分层教学,因才施教等赏识教育策略是效果的。通过对学生的赏识,学生的口语水平上升了一个台阶;学生口语表达的积极性大大提高,很多学生都愿意用英语表达自己的想法,勇于和敢于说英语,用英语;同时还增强了学生的口语表达和英语学习的兴趣,让学生更有自信。学生需要老师的赏识,同时也对老师提出了更高的要求:要坚持不懈地实施和推行赏识教育,把握好赏识教育的实施程度,不能只表扬不批评,也不能过于严厉苛刻,要做到严慈相济。