教育的目的是为了促进学生更好的发展,教会学生掌握生存技能,学习技能,培养学生的综合能力,而不是简单的传授知识。物理教学需要在最基本的课程资源开发与利用上面做出改变,将物理内容与实际生活紧密联系,提高学生解决实际问题的能力以及将理论与实践相联系的能力。本研究先通过查找文献,以拉尔夫·泰勒的泰勒原理,陶行知的生活教育,以及建构主义为理论依据,对生活化课程资源的概念进行阐述说明。再根据国内外相关研究的相关情况展开综述,然后,针对学生和教师分别编制调查问卷,主要调查学生对生活化物理课程资源的兴趣程度,以及教师进行生活化物理课程资源开发的水平以及遇到的问题。调查数据利用SPSS20.0进行分析和统计。结果表明学生对生活化物理课程资源的兴趣较高,但是将生活与物理结合程度较低,学生对生活化物理课程资源的兴趣以及将生活与物理结合水平受学生性别,年级的影响较小。教师对生活化物理课程资源开发与利用的意识较强,但是效果不佳,频率较低,这主要是由于教师怕影响学生成绩而不敢放手实施,以及教师自身知识储备不足,学校支持不够造成。教师的学历对教师进行生活化物理课程资源的开发与利用情况有显著影响。省级示范性高中教师对于生活化物理课程资源的重视程度及开发与利用程度明显高于其他学校。根据调查反馈结果,提出改进建议,建议教师树立正确的课程资源观,有效利用物理教材中与生活紧密联系的内容,积极利用生活物品开发一些实验仪器,强地方特色课程资源的开发与利用,加强信息技术与生活化物理课程资源的结合,合理利用课外活动,提高学生实践能力。重视社区资源的开发与利用。建议学校应鼓励教学创新,建立多元的教师评价制度,加大对教师的培训力度,促进教师专业发展;充分发挥教研组的作用,增强教师交流与学习;建立生活化物理课程资源库。加强不同学校的教师交流探讨;