2022版《义务教育化学课程标准》颁布,指出化学课程立足学生的生活经验;首次提出了初中化学的学科核心素养并将大概念教学纳入学科课程标准。在核心素养指导下,实现课堂教学从掌握知识到发展素养的转变。“情境”,主要指能够吸引学生参与课堂教学环节,引发学生思考,促进概念形成与理解的场景。本研究对四川省凉山彝族自治州雷波县永盛镇180名九年级学生进行了问卷调查,了解了当前学生的化学概念学习情况,结果显示,学生在概念学习中存在以下问题:第一,学习兴趣大于学习能力;第二,不重视基础,追求深层次知识;第三,学习习惯较差,学习方法较机械。结合初中学生化学概念学习情况,在对人教版九年级《化学》教材中的概念进行梳理后,根据刘知新老师的分类方法进行概念分类,对标“新课标”,构建义务教育初中化学大概念体系,创设合适的情境进行概念教学研究,提出基于情境的初中化学概念教学模式。选择九年级化学《燃烧与灭火》、《中和反应》、《碳和碳的氧化物》三课时的内容运用教学模型进行教学设计,在雷波县永盛镇中学选取两个班级学生为研究对象,开展基于情境的概念教学设计的实践研究,笔者提出了生活情境创设;实验情境创设;社会热点情境创设以及科学史实情境创设四种概念情境教学策略,依据该教学策略在九年级化学教学实践中检验教学效果。根据学生的前后测成绩得出以下研究结论:（1）与常规教学相比,基于情境的概念教学能够促进概念理解。在教学设计阶段,教师充分考虑到学生的概念理解过程,结合具体情境,学生对概念的内涵、外延有更清晰的认知。（2）基于情境的概念教学能够促进学生的成绩提高,尤其是基础薄弱的学生。情境的呈现,抽象的化学概念有了依托,在情境中获取的知识也能运用于实际生活中,达到学以致用的目的,进而提高学习效率与学业成绩。（3）情境的引用激发了学生的化学思维,提高了学生的化学学习能力。课堂内基于情境的学习促使学生产生强大的探索生活的好奇心,在课堂之外发现化学与生活的联系。