【摘 要】
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2014年开启的新高考综合改革,对于基础教育与高等教育的影响广泛而深刻。目前,学界有关新高考综合改革的研究主要着眼于基础教育特别是高中教育阶段,关于其对大学人才培养影响的研究尚为有限。基于此,本文从学生认识的视角出发,以“匹配理论”和“高校专业分流理论”为基础,探讨新高考自由选科对理工类大学生专业学习的影响,具有一定的理论意义和现实意义。本研究选取了浙江省高校的若干理工类学院学生为调研对象,从学生
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2014年开启的新高考综合改革,对于基础教育与高等教育的影响广泛而深刻。目前,学界有关新高考综合改革的研究主要着眼于基础教育特别是高中教育阶段,关于其对大学人才培养影响的研究尚为有限。基于此,本文从学生认识的视角出发,以“匹配理论”和“高校专业分流理论”为基础,探讨新高考自由选科对理工类大学生专业学习的影响,具有一定的理论意义和现实意义。本研究选取了浙江省高校的若干理工类学院学生为调研对象,从学生认识的角度出发,通过问卷和访谈调查新高考自由选科对大学理工类人才培养的影响。主要研究结论包括:性别、高考是否选考物理,对于“《大学物理》学习是否‘吃力’”具有显著性影响;年级、学科门类、高考是否选考物理、学校是否开设高中物理补习课程、学校是否要求自行补习高中物理、《大学物理》学习是否“吃力”,对于“是否应将物理作为高考必考科目”的认识判断具有显著性影响;高考是否选考物理、是否选考化学、是否选考生物、《大学物理》学习是否“吃力”,对于“更加赞成传统文理分科还是‘3+3’高考模式”具有显著性影响;年级、学科门类、高考是否选考物理、《大学物理》学习是否“吃力”,对于“教师教学进度是否过快”具有显著性影响。部分高校为物理基础薄弱的学生开设高中物理补习课程,但效果比较有限。大多数学生比较认同“大类培养、专业分流”的人才培养模式。受访学生普遍认为,高考自由选科不会导致学生科学素养下降,但部分学生表示未选考物理的学生在逻辑思维能力和一些专业相关的竞赛方面与选考物理的学生相比存在差距。需特别注意的是学生的认识相对有限,应理性看待他们的认识和判断。针对以上研究结果,本文提出以下建议:（1）以“匹配理论”为指导,科学设置专业选考科目;（2）重视通识教育课程和专业选修课程,夯实学生基础;（3）充分利用网络技术和在校研究生,实现学业帮扶;（4）加强专业导师的学业指导;（5）实施“大类培养、专业分流”的人才培养模式。
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