随着部编版教材的使用,教育工作者对古诗词的教学越来越重视,而情境教学法十分适用于意境丰富的古诗词教学,所以将情境教学法应用于古诗词教学逐渐受到密切关注,并呈现出重要的作用。目前在实际应用中,不少一线教师已取得了一定成果,但尚存在一些不足。因此,确有必要提升情境教学法在古诗词教学中的效果,让学生在愉悦、兴奋的状态下掌握古诗词内容。本研究以情境教育理论、心理场理论等为理论基础,主要运用问卷调查法、访谈法等方法展开研究。研究对象选取的是银川市C小学六年级的语文教师和学生,运用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,了解情境教学法应用于六年级古诗词教学中的实际状况。针对情境教学法应用于六年级古诗词教学中的现状,进而发现其中存在的问题,并深入分析相关原因。最终,探究出情境教学法应用于六年级古诗词教学中的最佳策略。研究发现,目前情境教学法在六年级古诗词教学中的应用,还存在一些问题。主要表现在:第一,古诗词教学中情境教学法概念模糊;第二,古诗词教学中情境教学法应用频率低;第三,古诗词教学中情境创设形式单一;第四,古诗词教学中情境教学法的应用忽视学生经验。进而分析其原因主要在于:教师缺乏情境教学法相关专业素养;教学时间对情境教学法应用的影响;教师对情境的创设缺乏创新;忽视学生在情境教学法应用中的主体地位。最后结合案例分析,依据所存在问题的原因,探究情境教学法应用于六年级古诗词教学中的最佳策略。第一,提升教师理论水平,明晰情境教学法概念:综合运用教学资源,奠定教师理论基础;明晰情境教学法概念,注重情感交流。第二,结合教学内容,多阶段应用情境:在教学内容中应用情境教学法;在教学过程中,应用情境教学法;联系学生实际生活,应用情境教学法。第三,结合多种形式,创设、改编情境:借助多媒体工具,构建情境;基于课本内容,改编情境。第四,分清课堂主体,注意角色分配:联系实际生活,以学生为主体导入;破除知识中心观念,培养学生的问题意识;引导学生自主学习,取得最佳教学效果。