初中数学学困生群体由于其客观存在且影响力远大于学优生,而越来越被教育工作者重视，是当今教育无法回避的敏感话题。因此,我们有必要探寻初中数学学困生的成因,比较明朗的界定方法以及转化的对策,以期为其他教师提供一些可行性参考。本文以教育学、心理学、新课标以及哲学观点为理论依据,以国内外的相关研究为基础,客观公正地将影响初中数学学困生的因素划分为社会因素、家庭因素、学校因素和自身因素。在对策研究部分,以新的教学理念为依托,以本人转化数困生的实践为经验,翔实地研究了对策方法。本文的结构如下：第1章简述了本文的研究目标、研究意义、研究思路和方法,以及国内外的研究现状。第2章简述了本文在学困生成因分析,学困生界定和学困生转化对策研究方面的理论依据。第3章从四个因素出发研究了影响初中数学学困生的成因。第4章在学困生的界定上采用模糊综合评判的方法,利用二级模型比较科学准确地对学困生进行了界定。第5章从四个方面给出了学困生的转化策略。在学困生对策研究时侧重内因方面,尊重个性,因材施教；减小难度,分层教学；动态标准,人人达标。对学困群体不抛弃,不放弃。第6章对学困生的转化进行了总结展望。期待在不久的将来,小班教学能得到普及。第7章列举了2例学困生转化的案例,使得本文理论与实践并重。