思辨性阅读教学是我国目前正在探索并且逐渐应用的一种阅读教学方式。思维发展与提升作为语文核心素养之一被明确提出来,是在2017年版普通高中语文课程标准中,该课程标准要求学生在学习的过程之中,通过对语言文字的运用,直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维得到发展,思维品质如深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的得到促进与提升。新课标提出了18个学习任务群,学习任务群6为思辨性阅读与表达,目的在于通过引导学生进行思辨性阅读与表达,以此来提高学生的理性思维水平。由此可以看出,思维的发展对于学生的成长意义重大,教师必须提高对学生思辨能力的培养的重视。本文主要探究思辨性阅读教学在高中论述类文本教学中的应用,根据高中学生的思维发展特点和学情特点,以现行的部编版高中语文教材选取的论述类文本为依照,既关注高中生的学情特点,也探讨了一些关于“思辨”、“思辨性阅读教学”的相关理论与实践。本文除绪论和结语外,共分为四大部分。绪论部分主要介绍研究背景、研究目的和意义、研究思路和方法、研究综述这四个方面的内容,主要阐述选题的缘起、选题的价值、意义和思辨性阅读教学对学生思维发展的意义。第一大部分主要是对“思辨性阅读”和“论述类文本教学”进行相关概述,阐述思辨性阅读教学在高中论述类文本教学之中的可行性,这是基于基础层面的介绍,为后文提出的思辨性阅读教学在高中论述类文本教学中的策略和方法提供支撑依据。第二大部分通过对思辨性阅读教学在高中论述类文本教学中的应用现状进行问卷调查,分析如今高中论述类文本教学存在的问题、思辨性阅读在论述类文本教学中的应用情况,对思辨性阅读教学在论述类文本教学过程中出现问题的原因进行探究。第三大部分主要谈论思辨性阅读在高中论述类文本教学中的应用和策略。首先对现行部编版高中语文教材中的论述类文本进行了简单的梳理,从教材中获得关于思辨性阅读在论述类文本教学中应用策略的启发,依据教材中论述类文本的思辨导向提出了五个行之有效的策略。第四大部分通过对教材中的一篇论述文章——《六国论》进行教学策略和教学重点分析,为了更好地了解与实施思辨性阅读在高中论述类文本教材中的应用,笔者从教学案例出发,结合教学策略,证实本文的研究意义所在。结语部分是对思辨性阅读在高中论述类文本教学中的应用进行总结。