对小学数学专家教师与新手教师的课堂教学质量进行分析对于数学课程标准的落实、小学数学教师的课堂教学能力提高以及学生的发展都是十分重要的。现阶段国外对于使用专门的框架系统分析数学课堂教学质量的研究较多,而国内的研究多集中在初高中阶段,对于小学数学课堂教学质量的分析相对较少。分析小学数学专家教师与新手教师的课堂教学质量有利于提高小学数学教师的教学水平。本研究中专家教师选自小学数学最高级别的交流活动——小学数学教学改革观摩交流展示培训活动(第十三届)中获得一等奖的教师,而新手教师则是选自一师一优课中教龄不满5年的教师。课程内容分别为《分数的意义》、《分类与整理》、《圆的认识》,通过希尔团队提出的数学教学质量框架系统(Mathematical Quality of Instruction,简称MQI)对专家教师与新手教师的课堂教学录像进行编码分析。通过从数学的丰富性、应对学生及其数学问题、错误和不精确、学生有意义学习参与度这四个主要维度对小学数学专家教师与新手教师的课堂教学质量进行分析比较。在研究中得到专家教师与新手教师之间的差异,发现专家教师的优点,为新手教师的专业发展提出建议。通过分析发现,选取的六节数学课在MQI的四个维度中,每个维度的平均得分由高到低依次是错误和不精确、数学的丰富性、应对学生及其数学问题和学生有意义学习参与度。小学数学新手教师与专家教师的数学课堂教学质量在MQI的四个维度上都存在着明显的差异性。基于研究结果,笔者提出了一些建议:(1)丰富课堂教学内容。(2)关注课堂学生反应。(3)突出课堂学生主体性。(4)提高教师数学素养。希望以上建议对新手教师有所启示,从而促进新手教师的专业发展,提高小学数学课堂教学质量。