本研究的目的在于了解高中生主观幸福感的现状,探讨高中生领悟社会支持和主观幸福感的关系,并检验应对方式在二者间的中介作用。通过对高中生的应对方式进行团辅干预活动,检验干预效果,分析其对学生主观幸福感的促进作用。本研究有两个子研究:研究一使用《领悟社会支持量表》、《中学生应对方式评定问卷》、《青少年学生生活满意度量表》和《快乐感量表》对桂林市某中学的846名学生进行问卷调查,收集数据并进行统计分析,以调查在校高中生的领悟社会支持、应对方式和主观幸福感现状,并进一步探索高中生的领悟社会支持、应对方式和主观幸福感之间的关系。研究二开展应对方式团体辅导干预研究,首先根据应对方式的结构设计团体辅导干预方案并实施此方案,采用“实验组、对照组前后测”的准实验设计模式,对实验组成员进行应对方式团辅干预活动,对照组的被试参加课外活动。结果如下:1.高中生领悟社会支持、应对方式以及主观幸福感整体上处于中等水平。2.性别在消极应对和生活满意度、积极情感得分上均存在显著差异,家庭所z在地在消极应对得分上存在显著差异,是否学生干部在生活满意度和积极情感得分上存在显著差异,不同专业在消极应对、积极情感和消极情感得分上存在显著差异。3.高中生的领悟社会支持和积极应对方式显著正相关,与消极应对显著负相关。高中生的领悟社会支持与生活满意度和积极情感均显著正相关,与消极情感显著负相关。积极应对方式与生活满意度和积极情感均显著正相关,与消极情感显著负相关。消极应对与生活满意度、积极情感和消极情感均存在负相关。4.应对方式在领悟社会支持与生活满意度间存在部分中介作用。积极应对在领悟社会支持与积极情感间存在部分中介作用。应对方式在领悟社会支持与消极情感间存在部分中介作用。5.团体辅导干预使高中生应对方式发生了显著变化,实验组被试较多选择问题解决和求助等积极应对方式,实验组的生活满意和积极情感有了显著提高。6.积极应对水平提升能改善学生生活满意度和积极情感,提高学生主观幸福感水平。结论:高中生领悟社会支持和应对方式均能够预测个体的主观幸福感。应对方式在领悟社会支持与主观幸福感之间存在部分中介作用,并且应对方式的团体辅导干预可以提高高中生的主观幸福感,对学校心理健康教育工作的开展和高中生心理健康的改善具有指导意义。