随着职业教育的发展以及我国市场经济发展对高素质技能型人才的需求不断增加，我国对职业教育越来越重视。高素质技能型人才的培养有赖于高素质的师资队伍，因此，有必要加强职教师资的培训以提高师资素质。要保证培训的质量，必须建立一个完备的培训体系，而培训评价指标体系是整个培训中必不可少的组成部分。一个科学的评价指标体系可以比较客观地判断培训完成的质量；可以提高培训方案决策的科学性；可以在培训过程中做出诊断，及时帮助决策者改善培训方案，以保证培训的效果。　　 论文通过对国内外培训评价的相关研究成果的分析，在借鉴应用广泛的柯克帕特里克四层次评价模型及CIPP评价模型的基础上，初步拟定各级评价指标，通过对电气专业培训学员及专家的问卷调查，最终确定培训准备工作、培训实施过程、培训效果3个一级指标，以及10个二级指标，35个三级指标。之后，通过对专家发放指标权重的调查问卷，在专家对各级指标进行两两比较后统计得出各级指标权重。确定评价指标及其权重后，根据查阅的文献资料及访谈内容制定各级指标的评价标准，评价方法及评价信息的来源，完成整个师资培训评价指标体系。最后，论文对已制定的评价指标体系从其科学性、可行性、有效性三方面进行再评价，即评价指标、指标权重、评价标准选择确定的过程是否科学，确立的各级指标是否可行，该体系能否有效的反映培训质量等。总体来看，这一指标体系有具体可行的评价标准，为电气技术应用专业教师培训及其他专业师资培训评价提供了参考。