初中阶段既是学习知识的关键时期,更是初中生“三观”养成的“拔节孕穗期”。作为初中生综合素质评价重要组成部分的思想品德评价,是《道德与法治》课程的重要内容。由于初中生思想品德的发展与形塑,是一个经年累月的过程,具有内隐性、渐进性、反复性等特征。初中生作为国家的希望、民族的未来,始终是党、政府、家庭关心与关爱的重点。运用《道德与法治》课程主渠道、校园育人主阵地,加强《道德与法治》课程改革,推进初中生思想品德评价改革,在当前具有日益显著的重要性和紧迫性。本论文围绕初中生思想品德评价改革,结构上分为4章;逻辑上遵循的顺序为绪论,初中生思想品德评价改革重要性,当前初中生思想品德评价改革存在的问题及原因,完善初中生思想品德评价改革的对策。初中生思想品德评价问题,作为掌握和衡量学生思想成长状态的重要指标,在实践中还存在一些不容忽视、需要着力改进的问题。这些问题,主要表现为教材内容针对性不强、时代性色彩不浓,教学评价方式简单、评价主体单一,学校对课程定位不准、教学设施简陋,教师的现代教学理念不科学、知识储备不丰富、教学手段欠灵活,初中生在课堂学习与现实认知有落差、品行养成与成绩评定有偏差。这些问题的存在,既影响了初中生对《道德与法治》课程的学习,更影响着初中生思想品德评价的科学性与合理性。初中生思想品德评价改革,是初中《道德与法治》课程改革的重要内容。经历多轮的初中政治课改革,已经进入到改革的“深水区”,变革初中生思想品德评价方式就是改革艰难度的一种表现。因应当前存在的主要问题,初中生思想品德评价改革应在四个方面加大改革力度。明晰课程改革方向,就要提高教材编写质量、适度普及统编教材,并建立和完善以形成性评价为主的教学及学生品德评价方式的改革。学校在思想品德评价改革中的合理定位,涉及到重视《道德与法治》德育功能、教学软硬件建设、政治课教师多方式与多渠道培训。增强教师对思想品德评价改革意愿,就要督导教师树牢“生本”理念、厚植专业素养、优化教学方法。学生自身是思想品德评价改革不可或缺的主体之一,应通过确立学生在思想品德评价改革中的主体地位、发挥主体作用、促进全面发展等方面精准发力。在“结语”部分,认为要推进初中生思想品德改革,是一个系统性的渐进的实践过程。在改革实践中,既要依赖《道德与法治》课程主渠道,也要调动学校主阵地的各方力量;既要以政治课教师为主导,也要充分调动学生的积极性主动性创造性;既要把学校和家庭连接起来,也要把知识学习和社会实践结合起来;既要以《道德与法治》课程成绩为依据,也要参考学生其他方面的良好表现和积极作为。