【摘 要】
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易地扶贫搬迁是精准扶贫工程的重要组成部分,是打赢脱贫攻坚战的关键举措。截至2019年年底,贵州188万贫困人口从“一方水土养不起一方人”的荒凉大山,迁向城镇、园区等易地扶贫搬迁安置区,其中涉及超过10000个自然村寨和89个县市区、开发区。在如此大规模的搬迁背景之下,易地扶贫搬迁安置区小学则需要妥善解决因生存环境的巨大改变而导致移民子女产生的社会适应问题,以此促进移民子女的健康发展,这既是满足移民
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易地扶贫搬迁是精准扶贫工程的重要组成部分,是打赢脱贫攻坚战的关键举措。截至2019年年底,贵州188万贫困人口从“一方水土养不起一方人”的荒凉大山,迁向城镇、园区等易地扶贫搬迁安置区,其中涉及超过10000个自然村寨和89个县市区、开发区。在如此大规模的搬迁背景之下,易地扶贫搬迁安置区小学则需要妥善解决因生存环境的巨大改变而导致移民子女产生的社会适应问题,以此促进移民子女的健康发展,这既是满足移民子女需求的客观要求,也是关系到安置区基础教育发展的前提。因此,易地扶贫搬迁安置区小学校本课程开发必须结合安置区经济、文化、发展的差异,结合移民子女的背景和特点,搭建起学习内容和移民子女生活之间的桥梁。本文通过文献分析法、调查法和个案研究法等方法,从社会适应视阈下去研究学校校本课程开发问题,并以易地扶贫搬迁安置区M小学为例,调查其校本课程开发的现状及成果。在此基础之上,从社会适应视阈下分析M小学存在校本课程开发研究小组对社会适应理论了解不足、社会适应性校本课程开发的目标不明确、校本课程评价机制不完善、一线教师缺席社会适应性校本课程开发的过程等问题及原因。最后提出社会适应视阈下校本课程开发的策略,包括:强化社会适应性校本课程开发的理念、社会适应性校本课程目标的重新审视、选择与组织符合学生社会适应现状校本课程内容、构建科学的安置区小学校本课程评价机制、合理运用已有课程资源、保障一线教师参与社会适应性校本课程开发的权利。
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