心理理论是指对他人情绪、意图与意愿等的识别能力,是认知能力中的重要成分,由于其涵盖能力较广,对人的各方面能力,如执行功能、人际交往能力等都有重要的影响,自从1987年心理理论转向人类领域之际,便一直是认知研究中的重点关注点。电视作为传统媒体的主流军,是当代老年人获取资讯和休闲娱乐最重要的方式之一,电视观看本身需要心理理论的参与,因此观看电视很可能对人们的心理理论产生影响。但是当前有关电视与心理理论的关系研究主要集中于儿童领域,老年领域二者关系的实证研究几乎没有,研究对象较为局限。除了被试群体范围的不广以外,现有的关于电视和心理理论的研究中,大都只是单纯探讨观看电视的时长这单一维度对心理理论的影响,在日常的电视观看中诸如类型、观看中的互动等涉及众多相关变量并未涉及,研究维度单一,并且从以往的研究来看,互动这一变量是心理理论知识获取的过程中起到重要的作用,通过对包含心理理论部分的讨论可以促进个体理解心理理论知识,但这一方式在电视与心理理论的研究中涉及较少,这些都使得以往研究不全面,有待加强。在众多的与心理理论相关的变量中,移情作为一种对他人情绪、感受的识别的能力,是人们看电视时能否全完投入的重要影响因素,以往研究也表明移情与心理理论有着显著的正相关,那么移情能力高的个体由于其对电视的投入度的加深,其心理理论能力是否会高于移情能力低的个体,换句话说,移情能力是否是电视观看与心理理论之间的调节因素?面对这些问题以及以往研究中的不足,本研究试图从问卷、访谈、实证3个方面对互动可能对心理理论产生的影响以及移情是否会调节电视观看中的互动与老年人心理理论的关系进行了探讨。研究一旨在探讨老年人观看电视时的哪些因素与心理理论相关,特别是确认互动是否是观看电视时对老年人心理理论最具预测效果的因素。研究一采用问卷的方式,选取心理理论故事问卷、人际反应指针量表和老年人电视观看调查问卷,探讨电视观看的相关因素中,对老年人心理理论能力影响最大的变量。研究二在研究一的基础上,采用访谈的方式探究老年人在观看电视时具体的互动内容和互动方式,试图分析出老年人观看电视时的有效互动模式,为研究三互动方式以及内容的选择奠定基础;研究三在研究一、二的基础上,采用实验的方式直接探讨观看电视时的互动是否会对老年人的心理理论产生影响。一方面探讨互动这种干预方式对心理理论的有效性,另一方面以实证的方式进一步验证研究一的结果。结果表明:1观看电视时的互动与卷入都与心理理论能力显著相关,其中互动是最为显著的预测变量;2移情在观看电视时的互动与心理理论关系中起到调节作用,具体表现为:对低移情能力个体而言,观看电视时的互动对心理理论的影响更加显著;而对高移情能力个体而言,观看电视时的互动对心理理论影响相对较小。3老年人观看电视时,互动最多的内容是:讲述整个电视故事、做是非判断、讨论电视剧情,这为研究三的实证研究中互动内容的选择提供了数据支持。4实验结果表明互动这种干预方式在低移情组的被试中效果最为显著,在高移情组中不显著;同时,移情在互动与心理理论的关系中起到显著的调节作用,与研究一的结果一致。