本文旨在研究中级汉语学习者词汇学习策略的使用。以汉语词汇学习策略调查问卷作为研究工具,量化上海外国语大学中级(本科二年级)留学生汉语词汇学习策略使用情况。探讨国别、性别、学习时长和学习成绩等因素对学生词汇学习策略选择的影响。此外,为加强研究的有效性与可信度,本文将静态分析与动态研究相结合,通过课堂观察法考察实际课堂中教师对词汇学习策略的引导及学习者对词汇学习策略的选择。并对高分组、中分组和低分组三组学习者进行访谈,说明、解释、补充调查问卷结果,深入挖掘学习效果与词汇学习策略选择之间的联系。问卷调查研究结果表明,在元认知策略、认知策略和社会情感策略三种策略中,上海外国语大学中级汉语学习者使用频率较高的是社会情感策略;国别、学习时长与学习成绩相异的学习者在词汇学习策略使用上有显著性差异。课堂观察发现教师的学习策略引导对于学生的策略选择有极大影响。教师多次引导使用的策略在课堂上出现的频率较高。访谈结果表明,高分组学生会根据自身的词汇学习情况,采用适当而高效的学习策略,而不是机械性地同时采取多种策略。最后,笔者在研究结论的基础上提出有关学习者的词汇学习策略建议与教师的词汇教学建议。学习者要根据自己的学习特点与汉语词汇的本体特点选择合适的学习策略,培养良好的词汇学习习惯,建立词汇系统,并学会在语境中存储词汇。教学者需根据学习者个人情况的不同及所学词汇类型的不同,引导学生选择相应的词汇学习策略,并在课堂上通过交际活动训练引导学生输出词汇。