近年来，对外汉语教学因汉语热而倍受广大学者重视，然而，对于汉语听力教学的研究却相对较少。听力练习的重点是要学生理解内容，从而达到能用第二语言与别人进行沟通的目的，因此练习的设计应以现实的交际情景为蓝本。虽然现今的多媒体技术越来越发达，对外汉语听力教学却始终沿用传统音频作为听力材料的来源。对于视频辅助汉语学习者练习听力的研究很匮乏，尤其是缺乏实际操作的实验研究。因此，本研究旨在通过进行视频辅助初级汉语听力课堂教学的实验来探讨视频辅助对初级汉语学习者听力理解和学习态度的影响。本研究的研究对象是在华中科技大学学习汉语的初级汉语水平留学生。实验分为两部分：第一部分是把学了汉语半个学期的留学生分为两组，根据听力材料展示手段的不同，进行视频和音频辅助教学的对比分析，并且针对实验组设计问卷，希望了解学生对视频辅助听力教学的看法；第二部分实验是在课堂上使用《快乐汉语》情景剧进行视听说教学法，目的是通过尝试在视频辅助下用不同于传统听力课的教学方式，评估视听说教学法在初级汉语课堂运用的可行性。不过因为初学汉语的学习者可理解输入及输出都很有限，因此，第二个实验的研究对象是比第一个实验研究对象汉语水平稍高一点但仍归类为初级汉语水平学习者的一个班级。除了利用能够量化的问卷外，本实验还根据研究者的反思、学生的访谈回馈等进行分析探讨。两个实验的研究结论分别如下：（一）实验一实验组在视频辅助下进行的听力测试成绩并没有优于音频组。根据本研究的实际进行情况推测原因可能是因为相比起音频，情境视频所补充的信息与测试内容不符、学生需要时间适应这种对他们而言较新鲜的教学模式，或视频给予更多信息的同时造成了学生的认知负荷。另外，在使用视频辅助听力教学时，应充分考虑到留学生是否有相关生活经验或背景知识来理解视频内容。而对实验组进行的问卷调查则发现虽然过半数的学生认为视频辅助下的听力练习没有变简单，但他们相信这种用视频辅助听力教学的方式会对他们的汉语习得有帮助。（二）实验二根据课堂观察发现，情景剧刺激下的课堂比只听录音的更能激发学生的学习兴趣，课堂表现也活跃很多。视觉辅助（如说话者的语气、肢体动作和面部表情）能够对听力内容进行相关信息的补充，同时也提高了真实性。问卷反映学生对于这种方式教学的态度积极，也说明了教学方式的转变可以促进学生的学习动机。但是，视频辅助教学容易存在语速快，词汇难等问题，所以选取教材时应谨慎考虑，课堂教学进行期间也需要老师更多的指导。最后，笔者以本研究发现为基础，从如何改进听力材料展示手段从而提升听力理解能力出发，给教师在教材选择和教学过程上提出建议，并指出了设计此类研究需要注意的几个方面问题，希望对未来进行有关研究的研究者有一定的参考价值。