2017年的《普通高中信息技术课程标准》明确指出,其学科的教学任务是提高学生的综合能力,大力发展信息素养、科学文化素养和终身学习能力,增强学生的自主性以及强化终生学习的观念。计算思维作为核心素养的基本组成部分之一,是学生适应新时代和终身发展的重要因素。在新课标中,计算思维培养得到了相当高的重视,但这是一个较长的阶段,应该在K-12阶段进行和普及。当前,计算思维教育仍是一个新兴且热门的话题,并且开展计算思维教育的主阵地还是信息技术学科。如何提高问题解决能力一直是当前教育界所关心的一个问题。美国21世纪技能体系侧重于对学生问题解决思维的培养,尤其是在复杂情景中解决问题来提升学习者的知识与技能,这是21世纪人才培养最需要的素质。在信息化时代,问题的解决需要有效的学习支架作为支撑,信息技术课堂是一种以问题解决为导向的课堂,就更需要有效的问题支架来支持,但是,问题支架种类的选择以及如何将问题支架应用于实际教学中还需要更进一步的探讨。基于此背景下,本研究主要从以下几个方面开展:首先梳理了国内外关于计算思维、学习支架、问题支架以及初中信息技术课堂等有关文献资料,厘清其概念、发展历程及现状情况,从而进一步研究了支架的搭建、计算思维培养模式的设计流程,如何开展初中生信息技术课堂活动等相关研究内容;其次,本研究以建构主义、活动学习和最近发展区理论为研究基础,阐述了基于问题支架式教学的特点、要素构成和构建要遵循的原则,结合初中阶段学习者特征,因此构建了设计了基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动设计模型。最后,该研究在乌鲁木齐市第W中学开展了为期将近三个月的教学实践,通过对实验数据的搜集、处理和分析,来验证基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动的实施对学生的计算思维能力、学习兴趣和满意度的效果影响。通过对学习效果的分析,认为:（1）本研究建构的基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动模型是有效的;（2）可以在一定程度上提高学生的计算思维能力;（3）对提升学生课堂兴趣和积极性有着积极的作用。