长期以来,阅读在语言教学中占据着十分重要的位置,但效果并不理想。许多非英语专业学生在进入大学之后,阅读能力没有明显的提高,甚至学生之间的差异明显加大。这个问题已引起语言学家和大学教师的普遍关注。阅读策略指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的学习策略,它不仅包括阅读过程中的一些技巧,还包括阅读者为了达到预期阅读目的所采取的有选择性的控制性的行为。近年来,阅读策略的研究受到越来越多的重视。而关于阅读策略与阅读成绩的关系以及阅读的培训是策略研究的一个重要方面。本文综述了阅读理解策略和阅读理解策略的研究现状,阐述了心理语言学和认知心理语言学关于阅读的心理过程的某些理论和模式,并以此为理论依据,通过为期十周的实验对非英语专业学生使用不同阅读策略的情况以及在教学中培养这些策略的有效性进行了研究。实验旨在回答以下问题:1.阅读能力强和阅读能力弱的学生在阅读过程中使用策略的情况是否存在差异?2.阅读理解能力是否可以通过策略培训得以提高?实验分两个阶段进行,第一阶段主要是利用调查问卷的形式调查阅读能力强与阅读能力弱的学生在阅读过程中使用策略的情况,其结果显示阅读能力强与阅读能力弱的非英语专业学生在阅读过程中都有不同程度地使用了阅读策略,在使用阅读策略方面总体上没有差异。第二阶段为策略培训阶段。将受试者分为两组:实验组和控制组,实验组接受为期九周的策略培训,控制组不接受任何培训,通过实验前后测试结果的对比分析发现,阅读理解能力可以通过阅读策略的培训得以提高。本文共分为四章:第一章指出此次研究的必要性和可行性,探讨了学习策略和阅读的定义,并简要介绍了全文的内容。第二章分析了四种阅读模式及其各自的特点,探讨了阅读策略的定义,并综述了阅读策略使用及培训方面的研究情况。第三章详细介绍了本研究的实验对象,工具和步骤,搜集了数据并对其数据进行了分析和解释。第四章讨论了本研究的研究结果,对教学的启示及存在的问题。