本文以关联理论为基础,强调话语标记语在语篇中的语用功能,并试图通过对外语写作中话语标记语使用情况的调查分析,指出话语标记语在外语写作教学中的必要性,并提出了改善目前外语写作教学的建议性策略。 从广意的角度来说,语用学研究的两大主题就是话语的产出和话语的理解。Grice(1975)会话含意理论模式以说话人为出发点,设想说话时遵守合作原则,并设想在说话人故意违反合作原则的情况下听话人要推导出话语的含意。后来,有关含意推导的话语认知理论得到了进一步的充实、修正和发展,在这些理论模式中,最另人瞩目的是法国学者斯珀伯和英国学者威尔逊提出的关联理论。关联理论是语用学领域一种新的认知方法。该理论从心理学的角度探索人类交际的本质,强调交际双方的作用和人的认知能力。因此本文以关联理论为基础进行各项研究与分析。关联与交际是理解这一理论的关键。 法国学者斯珀伯和英国学者威尔逊提出了关联的两大基本原则,关联的认知原则和关联的交际原则,以阐述他们的主要思想。关联的认知原则即人类认知倾向于同最大关联相吻合;关联的交际原则即每一个明示的交际行为都应设想为它本身具有最佳关联。其中,前者与认知有关,后者与交际有关。第二原则以第一原则为基础,而第一原则可预测人们的认知行为,对交际起导向作用。关联理论还提出了不同与传统意义的语境效果这一重要概念。当话语的新信息与语境假设之间相互作用时,就会出现下列语境效果:1)新信息与现时的语境结合,产生了语境隐含;2)新信息加强了语境假设;3)新信息与现时的语境假设出现了相互矛盾和抵触。 根据关联理论,人们在交际过程中,为了获得成功的交际,说话人(或作者)往往使用明示信息使交际意图更容易被听话人(或读者)理解。而听话人则会选取最具关联的信息,结合认知中已经做出的语境假设推导出语境暗含,产生语境效果。这就是关联理论倡导的明示推理模式,涉及信息意图和交际图两个方面。根据这一模式,交际的过程也就是推理的过程,而这一过程的完成是通过对明示信息的识别实现的。关联性是制约演绎推理的原则,而语境效果是衡量关联性的