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阅读能力作为一种基本技能,影响着人的思维发展。阅读是语文课程中重要的学习环节,有研究表明注意缺陷多动障碍儿童存在语文学业成绩不良现象。大量研究发现汉语阅读障碍儿童阅读能力落后与其语音加工技能和正字法意识等相关阅读认知技能存在不同程度的缺陷有关。西方国家对注意缺陷多动障碍儿童语音加工技能的研究颇多,国内对该方面关注较少。汉语注意缺陷多动障碍儿童的语音加工技能与阅读障碍儿童是否存在同样的缺陷?与阅读障碍儿童和共患障碍儿童相比,其差异如何?语音加工技能和正字法意识对注意缺陷多动障碍儿童阅读能力产生多大影响?本研究为探讨以上问题,设计了两个研究部分。研究一以1-3年级的小学生为研究对象,根据相关筛选标准,将其分为ADHD儿童、正常儿童、阅读障碍儿童(RD)和共患障碍儿童(ADHD+RD),其中ADHD儿童、共患障碍儿童筛选于西安市某儿童医院,正常儿童和阅读障碍儿童筛选于西安市某普通小学,用语音意识、数字快速命名、颜色快速命名、言语工作记忆、正字法意识材料考察了四种类型儿童的语音加工技能和正字法意识,采用方差分析探讨ADHD儿童的语音加工技能和正字法意识与正常儿童、阅读障碍儿童及共患障碍儿童之间的差异;研究二采用分层回归分析的方法探讨语音意识、数字快速命名、颜色快速命名、言语工作记忆及正字法意识对ADHD儿童阅读能力的影响,明确了各个语言认知变量对ADHD儿童阅读流畅性和阅读理解能力的作用大小。研究发现如下:研究一结果表明ADHD儿童的语音加工技能和正字法意识均存在不同水平上的落后,ADHD儿童与阅读障碍儿童不仅存在语音意识缺陷,两组儿童同样存在颜色快速命名缺陷。ADHD儿童数字快速命名、言语工作记忆虽落后普通儿童,但无显著差异,而共患障碍儿童的语音加工技能和正字法意识均存在严重缺陷。研究二结果表明语音加工技能和正字法意识对预测ADHD儿童、阅读障碍儿童以及共患障碍儿童的阅读能力具有选择性。语音加工技能中的数字快速命名是解释ADHD儿童、阅读障碍儿童、共患障碍儿童阅读流畅性成绩的重要语言变量,此外,正字法意识、语音意识对共患障碍儿童阅读流畅性成绩有着重要预测作用;正字法意识和数字快速命名是影响共患障碍儿童阅读理解成绩的重要因素,而语音意识则是影响阅读障碍儿童阅读理解成绩的重要因素。