英语学习在中国已经成为了一个全民族的学习活动。因此,关于英语的学习及教学的研究也就不断得到专家的重视。根据关键期假设所提出的观点,第二外语的学习应该在人的大脑发生侧化之前.如果在关键期之后才开始学习,学习效率会比之前开始的慢,并且难度也会增加,最终能取得的效果也很难理想。因此,中国孩子越来越早的开始学习英语。有的甚至两岁多一点就开始了正式的学习。然而,教学者和教学研究者却慢慢发现,不是所有的学习者都得益于极早的外语学习。顿时关于关键期假设的正确性和对外语学习的适用性都遭到怀疑。本篇论文也是基于这个理论的。不同于其它研究的是：本文不讨论开始于不同年龄段的学习者在一定的时期之后对英语的听,说,读,写的掌握情况。而是从另外一个角度来研究关键期假设。这就是,从学习者掌握优秀的外语学习者策略的不同来研究。这是国内研究者首次从这个角度来讨论关键期假设的问题。本文采用的技术路线是应用SPSS软件对收集来的数据进行定量分析。数据搜集是通过根据优秀的外语学习者所采用的学习策略来设计了对高中一学生学习策略的一系列调查测试题,并对其评分。然后应用SPSS软件对所得分数进行分析,最终得出开始于不同年龄段开始学习英语学习的学生采用优秀的外语学习者学习策略的不同情况。从而判断出英语学习的起始年龄对英语学习的正面和负面影响。研究的结果说明英语学习开始得早的学习者要比开始晚的学习者更有可能获得优秀的学习者的学习策略。然而也有例外,有的学生虽然开始学英语的时间早,但是却不能掌握好的学习方法。不管怎样,大多数学习者还是因为英语学习的起始年龄早而受益。最终的结论和关键期假设所认为的一致。因此,本篇论文的研究结论支持了关键期假设理论的思想。