2017年,中共中央办公厅、中华人民共和国国务院办公厅印发的《关于深化教育体制改革的意见》指出要创新教师管理制度,要健全教育改革的试点、容错、督查、推广机制。学校容错成为亟待研究的重要问题。本研究基于社会交换理论、场动力理论及社会信息加工理论,运用文献法、调查法及案例分析,先按照根据社会对各学校教师水平、硬件条件、教学质量、升学水平等方面的评价,将D市中学划分为甲类学校、乙类学校及丙类学校,并运用分层整群抽样方法从各水平分别抽取2所学校构成研究的样本,运用自编的“学校容错氛围与教师工作状态调查问卷”收集数据,再在此基础上对学校容错氛围及教师工作状态的情况进行描述,并进行学校层次、性别、职称、学历等方面的差异比较,通过聚类分析将样本学校的学校容错氛围划分为放任型、良好型、和理想型3类,通过相关性分析考察各类学校容错氛围与教师工作倦怠、教师工作创新、教师工作敬业等方面是否存在显著相关关系。研究发现:其一,学校容错氛围与教师工作倦怠之间低正相关。被试的教师工作倦怠存在显著差异,不同层次学校的教师工作倦怠程度差异显著。相关分析结果验证学校容错氛围与教师工作倦怠两个变量低正相关。其二,学校容错氛围与教师工作创新中等正相关。被试的教师工作创新存在显著差异,教师工作创新在学校性质、学历、性别、职称、学校类别等方面并未呈现出显著差异性。相关分析结果验证学校容错氛围与教师工作创新两个变量中等正相关。其三,学校容错氛围与教师工作敬业显著正相关。被试的教师工作敬业存在显著差异,教师工作敬业在学历层次上呈现出显著差异性。相关分析结果验证学校容错氛围与教师工作创新两个变量高显著正相关。D市学校容错氛围与教师工作状态的问题成因主要有3个方面:D市教育行政管理部门容错政策不清晰;学校领导缺乏对容错的关注,学校缺乏容错氛围;教师缺乏法律素养,权益意识较弱。论文从3个方面提出了对策与建议,包括教育行政管理部门建设与完善学校容错制度;学校方面营造与优化学校容错氛围;教师个体方面培养与提高自身法律素养。