家庭是流动儿童进入适应地区城市的最熟悉的依托,是“三观”建立的保障。家庭教育是带有目的的普适性教育,从儿童生活成长的各个方面渗透让孩子全面发展。而它的最终目标就是给孩子滋养受益一生的习惯。家庭教育方式是父母家庭教育的关键核心点。在国家政策和社会资本双驱动下各行各业抛出橄榄枝使得了多量农村劳动力投入城市。城市功能聚集了优质的医疗、教育和其他基础设施等资源,吸引着越来越多的流动人口选择在城市长期工作定居。在我国每6个人里面就必然有1位处于流动状态中。伴随经济的发展,流动人口会把伴侣和孩子一起带到流动地,家庭化伴之形成。在这种状态中他们在家庭教育孩子方面就充斥着困扰和疑惑。采用专制型家庭教育方式的流动儿童父母会要求孩子完全按照自己的意愿生活成长,对孩子的管控力度很大,对其干涉和要求多,对其表达和温暖度低。强调他们对孩子的权威,行为支配度高。在这种家庭中的成长的流动儿童会缺乏自我意识和较高的责任感,表现的懦弱胆小、不自信。为改善专制型教育方式,促进流动儿童健康快乐成长,笔者以社工理念为指导,采用实地研究的方法,用无结构式访谈、发放专业量表以及调查问卷的形式开展前期的资料收集和人群筛选,经过整理和分析发现流动儿童专制型家庭父母的教育方式存在教育行为以打骂为主,教育理念功利化和教育期望过高的问题。本研究采用个案和小组实务工作,帮助改善家庭教育环境,提供专业服务增进亲子沟通,积极倡导探索家庭与学校交流合作和链接流动儿童专制型家庭教育的支持系统。使父母们认识到专制型教育方式对自己孩子的默化,促使他们反思自己的做法,有益于加深家长的教育能力,在改变父母与孩子的交流习惯与方式促进与孩子的交流。通过引导学习家庭教育知识技能,制造出一个关注儿童、关注教育的良好气氛。