在本论文中,我们运用现代教育教学理论,利用访谈法、文献研究法、问卷调查法等方法,调查了解高一学生物理问题解决能力的现状。调查内容围绕学生学习过程的以下五个方面的情况展开:意志与动机、基础与认知、习惯与方法、思维与理解、归因与经验。通过调查问卷、教师访谈、文献查阅等方式发现学生在物理学习过程中主要存在以下几个方面的问题:“对物理学习的兴趣不浓厚,遇到困难时的意志不够坚定”;“原有基础和数学基础不扎实、物理认知结构不完善”;“大部分学生的学习过程没有提前预习思考的习惯、对基本物理问题解决的思想和方法了解甚少”;“对物理问题题意的理解能力不足,物理模型的建构和应用能力缺乏”;“问题解决过程反思总结不足,对学习过程存在的问题不能正确归因”。针对上述存在的主要问题,结合文献研究和调查访谈,并征集多位一线教师教学经验和建议的基础上,提出了提升高一学生问题解决能力的五个基本原则:直观性原则、启发性原则、典型性原则、递进性原则、科学性原则。围绕提升高一学生物理问题解决能力为中心,以人教版新教材物理必修1的知识点为牵引,结合学生主要存在的主要问题与五个教学基本原则,提出了以下五个方面的教学策略,它们是“夯实基础知识,完善知识结构”、“结合实验教学,激发学习兴趣”、“注重模型建构,渗透育人价值”、“分析问题特征、思考解题方法”、“督促反思总结、及时评价反馈”。围绕必修1的课程内容和提升高一学生问题解决能力的原则与策略,重点论述了大部分同学反映比较深奥难懂的四个问题解决能力的提升对策。它们是“追及相遇问题”、“共点力的动态平衡问题”、“连接体问题”、“传送带问题”。另外还设计了新知课“超重与失重”与习题课“滑板木块模型的建模与应用”的教学案例。在新知课案例中,通过设置一系列有吸引力的课堂趣味小实验,并引导同学们注意观察宇航员在太空站中生活工作的视频,极大程度上调动了学生学习的兴趣与好奇心。学生通过真实体验,参与思考和讨论,更容易掌握超重与失重的本质。这样的教学设计也注重培养了学生的核心素养,促进学生德智体美劳的全面发展,落实了“立德树人”根本任务。在习题课的教学案例中,先通过分析与综合,从基本简单的物理模型出发,引入学生熟知的木桶理论模型,便于学生进一步理解和掌握整体法与隔离法在滑板木块模型的认知和运用能力。再通过归纳演绎的方法引导学生,在一个个物理问题解决中,基于经验事实建构物理模型与抽象的概况过程,得出滑板木块模型问题的基本分析思路和结论。培养了学生从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,培养了科学思维能力,促进了核心素养的达成。最后,结合本论文提出的“提升高一学生物理问题解决能力的原则与策略”,设计了一系列教学案例并进行了一学期的教育实践,实践结果以学生期末考试成绩的平均分进行Z检验差异分析。实践的结果表明:利用本论文提出的“提升高一学生问题解决能力的原则与策略”及教学案例进行教学,可以激发学生对物理的学习兴趣、提升学生模型建构的能力和问题解决的能力,同时也能培养学生良好的思想品德和心理素质。