人类进入21世纪,迎来了崭新的信息经济时代,人们的生活、工作和学习方式也随之发生了急剧的变化。对于在校大学生来说,与时俱进,改变自己的学习方式并且培养自己独立学习的能力,更是至关重要。近年来,在语言教育领域,受“以学习者为中心”和“终身教育”的教育理念的影响,培养学习者自主学习语言的能力日益引起人们的关注。并且,将自主语言学习和网络学习环境相结合,也日益成为语言教学改革的一大趋势。英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,一直是语言教学和研究的焦点。现如今,英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱增,越来越多的人意识到用英语进行写作的重要性。中国成功地加入世贸组织和2008奥运会的即将举办,都对将在国际交流中发挥重要作用的大学生的英语写作能力,提出了更加现实的要求。培养大学生成功的英语写作能力成为大学英语教学和研究的重点。鉴于大学英语写作的现状和存在的问题,本文运用自主学习的相关理论并借助网络学习环境,在西南财经大学2006级89名新生中展开了一项实证研究。89名新生来自两个自然班,由同一教师执教,其中45人组成了实验组,另外的44人构成了控制组。本项研究主要回答两个问题:与传统的英语写作教学模式相比,基于网络的自主学习,1)是否有利于改善学习者的写作水平,尤其是学习者对词汇的运用能力;2)是否有利于提高学习者的学习兴趣,增强学习者的学习信心。在为期10周的教学实验中,笔者在实验组中采取了基于网络的自主学习和部分课堂教学相结合的英语写作教学方式;在控制组中依旧采用基于课堂讲解和训练的传统英语写作教学方式。运用写作测验和调查问卷两个工具采集的相关信息,构成了本项研究的核心部分。论文主体由四部分构成:前言部分概述了本文的研究背景、研究问题、研究意义和本文的结构安排。第一章是文献综述。第一节首先介绍了本项研究的理论基础——语言自主学习理论。在阐明学习者自主及其鼓励方法的基础上,作者对语言自主学习的理论基础、构成因素及影响因素进行了详细地论述。同时本节还对国内的语言自主学习的研究状况进行了总结,作为本项研究的借鉴。第二节,在分析语言自主学习环境的基础上,引入了网络学习环境。网络学习环境的出现,重组了自主学习的要素并使学习者呈现了新的特点。这两方面赋予了自主学习理念新的内涵,学习者的学习策略和教师的教学策略也随之发生了相应的变化。结合本文的研究,作者尝试提出了基于网络的英语自主写作教学模式,并阐释了具体的步骤。本章的最后一节对当前主要的英语写作教学方法及相关研究进行了简要地回顾。第二章是实验设计部分。为保证实验顺利地实施,作者系统设计了教学实验的相关要素:实验目的和实验对象、实验变量和实验假设、实验步骤、实验数据的收集和分析的工具。本章同时对在实验中所采用的“新理念大学英语网络教学系统”进行了简要地介绍。第三章是本文的核心部分。作者采用SPSS和VocabProfile两个分析软件,对写作前后测的结果和学生词汇运用状况进行了统计分析,以检验基于网络的自主学习模式是否有利于学生写作水平的提高;收集问卷并进行分析,以检验基于网络的自主学习模式是否有利于提高学生的学习兴趣,是否有利于增强学生的学习信心。随后作者对实验的信度和效度进行了分析。第四章对此项研究及其不足和局限进行了总结,并提出了一些建议。