当今“科学探究”已成为教育界的共识。科学探究不仅是科学教育的内容、目的也是科学教育的主要方式。在教科书中设计多种形式的探究活动,以便学生通过自己真实的探究活动获得学习能力的提升,也成为当今各国教材编写的趋势。关注科学探究在小学科学课堂的实施己成为一线小学科学教师与科学教育研究工作者的首要任务。论文通过对中美两国小学科学教科书中探究内容的总量、探究内容的单元分布、主题分布、探究活动的完整性、探究内容分类等几方面内容的比较与分析,得出的主要结论有：(一)中美两国小学科学教材中涉及科学探究的内容数量相近。(二)两国小学科学教材中探究内容在年级、学科、主题的分布各具特点。(三)与人教版小学科学教材相比STC教材更注重探究活动的完整性。(四)人教版小学科学教材侧重于知识性探究内容的学习,美国STC教材侧重于应用性探究内容、和综合性探究内容的学习。(五)两国教材中探究内容的活动方式都以动手操作为主。我国人教版小学科学教材中设置了较多的调查研究类探究活动。通过探究两国小学科学教材其间异同,寻找教材完善策略,探索教学提高的路径,旨在为教师和学生开展有效的探究活动提供借鉴,也可为教科书中的科学探究内容的编写与修改提供启示。