教材作为英语课程实施的重要组成部分，是影响教学的主要因素之一。自2001年基础教育改革实施以来，市面上出现了几十种以新课程标准为纲的初中英语教材版本。目前，江西省乐平市的初级中学大多使用的是《义务教育课程标准英语实验教科书Go for it》（以下简称《新目标》）。由于此教材是针对城市学生的，但不意味着适合农村学生。所以，笔者选择此版英语教材作为分析对象，并以七年级下册教材为范本，通过分析教材和对使用《新目标》的一些农村中学的学生进行问卷调查以及对农村教师进行访谈，了解和发现《新目标》初中英语教材编写在乐平市农村学校的适切性。本文以程晓堂在《英语教材分析与设计》一书中提到的教材评价的框架模式为基础，对《新目标》进行了静态分析和动态分析。静态分析主要从教材的编写体系、教材内容的选择和安排、教材栏目的设计和教材的组成部分四个角度对教材的文本进行了分析。在动态分析阶段，采用自编问卷及访谈对乐平3所农村中学的235名学生进行问卷调查和对6位英语教师进行访谈，并对调查结果进行分析。自编问卷的信度系数为0.721，效度值为0.856，访谈的问题则是根据学生的问卷设计的。动态分析的结果与静态分析的结果基本相符。分析结果显示：《新目标》总体上能较好的满足农村学生(69.4%)的学习需求，但在农村中学使用过程中也存在部分不适切性。学生认为该套教材较难。例如，每个单元要掌握的词汇量大(55.3%)；每一课的学习任务较难(47.2%)；教材里的话题与插图在农村不具备真实性(82.1%)。访谈的结果显示受访的教师认为《新目标》更适合于城市学生，而非农村学生。基于本研究的发现，建议当地教师在使用《新目标》时：1)适当地增加或删减教材内容；2）替换内容或重排内容的顺序；3）经常性地对《新目标》进行教学反馈。另外，建议学生学会使用《新目标》和建立学习英语的信心。最后，建议教材编写者应以学生和教师的实际需求为主。