在过去几十年中,外语教学研究的重点已从如何教转到如何学方面,从教师及其教学转移至学生及其学习上。学习者的学习策略,情感策略,学能,动机等成为研究的重点。在诸多影响学习者学习的因素当中,学习动机最为关键,被认为是二语学习成功的决定因素,它决定学习者发展二语技能的活跃程度与参与程度;动机也被认为是决定二语习得快慢与成功的关键。 随着时代发展的要求与全面推进素质教育的要求,我国实行了新的《高中英语课程标准》。新课程标准关注学生情感教育,并把它作为一条基本教学原则和新课程标准的一个重要组成部分。情感包括兴趣、动机、意志等。因此动机培养被视为素质教育的重要部分,正在引起越来越多的关注。 本文作者试图以动机成分理论作为理论基础,从目标设置、效价、自我效能感、归因等几个方面,以问卷调查的方式对高中学生的英语学习动机作一次实证研究,探究高中学生英语学习动机的状况,从而唤起教师和学生对学习动机的重视。同时,针对高中学生英语学习动机方面所存在的问题,对如何激发与培养高中学生的英语学习动机提出建议。 论文包括四个部分: 第一章回顾了近几十年来国内外关于学习动机的研究成果。 第二章界定了动机定义和动机成分。语言学习动机不仅包括语言学习的选择,还包括为学习付出的努力及对这种努力的维持程度。作者从学习者目标设置、效价、自我效能感、归因等四个动机成分方面进行研究。 第三章,作者对长沙市三所中学的高一至高三的430名学生进行了问卷调查,以了解高中学生英语学习动机的总体状况,发现他们的负面动机观念,从而引起英语教师对学生学习动机的进一步重视,并为培养学生英语学习动机提供依据。调查结果表明:高中学生在目标设置与失败归因方面得分较高,但是存在自我效能感偏低、错误成就归因及学习主要为了高考等问题。此外,随着年级的增加,学生的动机水平呈下降趋势,这一点与Gardner等人关于动机维持的研究结果相吻合。