随着互联网和移动学习媒体的日益普及,外语教育的发展正面临着从传统学习向泛在学习的新转变。作为一种新型学习方式,泛在学习者可以根据自己的需求,充分利用智能终端设备随时随地地进行自由式、自主化的学习。但是泛在学习不同于传统的英语课堂,学生离开教师的直接指导而进行独立学习,他们想要获得较好的学习效果,就需要良好的学习策略为支撑。初中生处于英语学习的黄金阶段,很多学习习惯和思维习惯都是在此期间形成的,那么他们目前在英语泛在学习中学习策略运用情况、运用效果怎么样等问题都是值得关注的。因此本研究聚焦当前初中生在英语泛在学习中的学习策略运用,提出两个研究问题:1.初中生在进行英语泛在学习时学习策略运用情况怎么样?2.不同性别、年级、英语成绩水平的初中生群体之间在英语泛在学习的运用策略方面是否存在差异?对国内外相关研究进行整理分析之后,基于泛在学习特点和Oxford的语言学习策略分类体系,采用问卷调查和访谈的方法进行研究。240名Z校的初中生参与了问卷调查,之后9名访谈学生进一步表达了他们在英语泛在学习中的主要障碍。问卷调查结果表明,Oxford的语言学习策略六大分支在当前初中生英语泛在学习中均涉及,但是策略运用的总体情况仅处于中等水平,补偿策略和记忆策略的运用更频繁,社交策略的运用频率最低。不同的性别群体除了在情感策略运用上有显著性差异,在其他策略上并不存在太大的差异,但是不同的年级和英语成绩水平的初中生群体在策略运用上差异情况复杂。访谈情况也反映出初中生在英语泛在学习中面临着一些问题,学习策略认识不深入,策略运用能力欠缺。本研究针对研究结果分析了相关原因并尝试提出三大建议:首先,完善教师角色,提升策略运用力度;其次,改善学习环境,促进策略运用意识;最后,发挥主体作用,增强策略运用能力,以期帮助初中生更好地认识学习策略,唤醒教师关注对初中生英语学习策略的指导,提高初中生在英语泛在学习中的自主学习能力,从而更加合理灵活地整合运用学习策略,获得更加丰富有效的英语泛在学习成果。