汉语和蒙古语是不同语系的两种语言,但在汉语和蒙古语中都有动词重叠的语言现象,在形式、语用和意义方面,既有相同之处,也有不同之处。蒙语和汉语的动词重叠都带有口语性和主观性,但具体的语法规则存在差异。蒙语和汉语的动词重叠都有表示“动作持续”、“动作重复”的意义,但汉语动词重叠常带有尝试义、请求义、礼貌义、轻松义等,而蒙语动词重叠可以表示同意对方建议,有时有催促义、命令义。本文以问卷调查的形式,对蒙古学生习得汉语动词重叠式的情况进行调查分析,发现：(1)由于母语和目的语的结构不同,蒙古学生习得汉语动词重叠句法功能的难度较大。(2)由于汉语动词重叠教学不够细致、充分,蒙古学生对汉语动词重叠的语用和语法规则掌握得不够好。(3)蒙古汉语教学中缺乏口语交际环境,也影响了蒙古学生对汉语动词重叠式的掌握。本文建议,在教蒙古学生汉语动词重叠式时,教师应把握好教学内容和教学重点,可采用对比教学法,增加课堂上的口语交际,鼓励学生通过阅读、观看电影或视频等方式增加汉语输入,特别是口语输入。本文第一章主要介绍选题缘由、研究现状、研究内容和研究方法,第二章分析汉语动词重叠的形式、语用与意义,第三章分析蒙语动词重叠的形式、语用与意义；在第二章和第三章分析的基础上,第四章对汉蒙动词重叠进行对比分析,找出其相同之处和不同之处,第五章对蒙古学生习得汉语动词重叠的偏误进行调查,分析其原因；在对比分析和偏误分析的基础上,第六章针对如何帮助蒙古学生习得汉语动词重叠式,提出了一些教学建议。