本文从言语行为理论出发,对引述问题进行了论述。就引述言语行为的本质、引导语和引语的产生机制、直接引述和间接引述的功能特点、使用策略等进行了系统分析。结合对外汉语课堂教学,本文对引述的教学内容、练习设计及教师引述技巧运用提出了自己的看法。主要内容如下:本文将引述置于言语行为视角下进行探讨。引述行为,至少涉及两个不同的言语行为,一个言语行为可以对另一个言语行为进行语义描述。又因为言说动词句和言语行为之间具有映射关系,其主句和宾句分别对应于言语行为的过程部分和话语部分,通过分析引述句的主句和宾句,本文对“引导语”和“引语”的产生机制及特点功能等进行了详细论述,并分析了直接引述和间接引述的不同功用。接着,本文对两大类引述现象作了进一步阐释。主要对它们的不同使用策略进行了讨论。直接引述除人称使用策略外,本文主要从口头引述策略和书面引述策略两个角度来举例、论述。间接引述时,述说者可能会严格遵循转换规律,进行还原语义内容的转述;也有可能对原话语内容进行语义概括,这样在转述策略的使用上就会产生较大差别。基于上述理论,本文就引述的教学、练习设计及教师课堂引述技巧的使用提出了自己的看法和建议。设计教学时既要教授引述的陈述性知识,也要通过精心设计的各种练习来帮助学生熟练运用引述的程序性知识。同时,外汉教师可以通过引述这一练习形式,来提高学生的各项言语技能水平。教师在课堂上还应注重自身的引述技巧,以确保对学生的课堂输入可被理解。最后对全文作了总结,并指出了不足和今后的研究方向。