本文主要是在终身教育、建构主义、多元智能、人本主义理论指导下的基础教育改革全面实施之后，对新课程背景下的初中教师存在的问题及对策进行研究。以终身教育、建构主义、多元智能、人本主义为指导的基础教育课程与教学改革，在基本的教育理念、目标和实践要求上，与传统的教育教学相比发生了很大的改变，此次基础教育课程与教学改革对初中教师提出了新的要求，初中教师是否适应目前的改革?这次基础教育课程与教学改革，对教师的角色、职责、行为、素质等提出了许多新的或不同的要求，初中教师是否存在问题?存在哪些问题? 为了发现新课程背景下初中教师是否适应目前的基础教育课程改革，笔者选择了沧州市六所学校的部分初中教师进行实证调查，主要围绕四个方面进行调查：职业理想、继续教育、心理适应、教育观念。调查之后，对调查内容做了分析，发现从总体上，初中教师的职业理想、教育观念两个方面比较理想，初中教师的继续教育、心理适应两个方面存在问题。 在对调查内容进行总体分析之后，为了发现存在的个别问题，又对调查内容做了进一步的分析，也发现了一些问题，虽然职业理想、教育观念总体水平较高，但是个别方面也存在问题，诸如，教师把自己看作教书匠、把自己的教育教学工作看作生活负担；教师对教育是以人为本的教育、教育是赏识教育的观念不认可等，教师对课程是为学生身心和谐发展而组织的全部经验不认可。初中教师在继续教育、心理适应两个方面存在的问题比较严重，诸如，教师不认为继续教育对教学有帮助、参加继续教育并不是自身发展的需要；教师自身的专业素养与新课程的要求有差距，教师不能轻松应对；教师高强度的脑力劳动与偏低的经济收入、社会地位，使得教师产生心理落差：语文、数学、外语等学科的教师比音乐、美术、体育等学科的教师心理适应困难。 针对以上问题，提出以下策略：创建以研究、合作为核心的学校文化环境，使教师由“教书匠”变为“研究者”，使教育教学工作由“生活负担”变为“终生事业”；根据初中课程与教学改革的实际，及时调整继续教育的内容与方式；引导教师积极主动地参与终身学习，提高自身专业素养；提高教师的经济与社会地位：改革考试评价制度，关注学生全面发展；积极推进综合实践活动课程的实施。