问题行为是儿童成长过程中表现出来的行为和情绪方面的异常问题，对儿童发展产生一定的负面影响，问题行为不仅会影响儿童的生长发育和社会化过程，严重的还会引起其精神上的问题。每个个体都生活在一定的环境之中并与环境之间相互作用，所以幼儿问题行为的发生也是主客观多种因素综合作用的结果。1979年，布朗芬布伦纳提出了生态系统理论，该理论认为环境是影响儿童的发展的重要因素并将其划分为微系统、中系统、外系统和宏系统四个层次，其中家庭环境和幼儿园环境是影响儿童心理发展的重要的“微系统”。在家庭环境中父母、祖父母都会参与儿童的教养过程并直接影响儿童的行为发展，而幼儿园中的同伴群体对儿童的行为发展也产生至关重要的影响。关于问题行为与教养方式之间的关系，以往的研究只是从父母教养方式出发来展开，很少从祖父母教养方式的角度来考虑，而问题行为与同伴地位之间的关系也没有得出一致的结论。基于此，本研究主要探讨祖父母教养方式、同伴地位这两种因素对幼儿问题行为的影响。本研究立足于幼儿问题行为、祖父母教养方式、同伴地位三个变量，考察幼儿问题行为的一般特征并探讨问题行为与两个影响因素之间的关系。具体包括幼儿问题行为的总检出率和各因子检出率、幼儿问题行为的性别差异和年级差异；幼儿问题行为与祖父母教养方式的关系、幼儿问题行为与同伴地位之间的关系。本研究选取两所幼儿园中的269名幼儿作为被试，采用母亲报告的形式评定幼儿问题行为，采用祖父母报告的形式考查祖父母教养方式，采用同伴提名的方式考查幼儿的同伴地位。研究获得以下结论：第一，269名幼儿中问题行为的总检出率为10.78%，与国内常模基本一致，其中男孩的问题行为检出率高于女孩。男女儿童中各因子检出率排在前三位的分别是性问题、退缩、焦虑/抑郁和性问题、焦虑/抑郁、躯体主诉。第二，幼儿问题行为在躯体主诉、违纪行为、攻击性行为三个维度上存在显著的性别差异，女孩的体诉行为多于男孩，男孩的违纪行为、攻击性行为多于女孩。幼儿的攻击性行为存在年级差异，小班幼儿的攻击性行为最多，大班幼儿的攻击性行为最少。第三，相关分析表明，幼儿问题行为中的退缩行为、躯体主诉、焦虑/抑郁、攻击性行为、社交问题、思维问题和注意问题与祖父母教养方式中的心理压力呈显著正相关。回归分析表明，祖父母教养方式中的心理压力能显著正向预测幼儿的退缩行为、躯体主诉、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题和注意问题；第四，相关分析表明，同伴接纳与注意问题呈显著负相关，同伴拒绝与焦虑/抑郁、违纪行为呈显著正相关。回归分析表明，同伴拒绝能显著正向预测幼儿的焦虑/抑郁问题，同伴接纳能显著负向预测幼儿的注意问题。