程度范畴是语言中重要的语义范畴之一,拥有众多的表达方式,本文基于系统语源学中的理据场约束理论和概念隐喻理论,对汉语和日语中的程度范畴进行对比,研究强程度理据模式的语言普遍性和差异性,利用建模方法,为分析、归纳出的强程度范畴理据类型及关系建立系统模型。接着充分分析学习者语言,利用统计和数据分析方法,观察、分析和论证强程度范畴标记的理据普遍性程度跟二语习得效率之间的关系。本文分为五章。第一章为绪论,主要介绍了本文的选题缘由,研究方法、语料来源以及研究思路和框架,明确程度范畴的定义,梳理程度范畴的研究现状。第二章明确和汉语和日语中程度范畴的范围和分类,整理出171个汉语程度词和152个日语程度词,指出程度范畴内部的不对称性,相对于弱级程度,强级程度是无标记项:数量多,表现力强,且十分活跃不断产生新的表达方式。第三章,论述了第二章整理出的强程度词的理据来源,众多的强程度词可归纳出38个理据来源,这38个理据来源又可进一步归纳到7个理据模型,最终归为隐喻和转喻两个理据系统。第四章分析了日语母语者使用汉语程度词和汉语母语者习得日语程度词的情况,学习者对程度范畴的掌握很不全面,二者均过度使用极少数常用程度词而回避使用其他程度词,表达缺乏生动性和准确性。建议在程度范畴的教学中注意使用分析法,把理据与联想运用到教学当中,并注意与学习者的母语对比。第五章总结全文,指出本文的不足之处。本文分析表明,(1)强程度范畴的理据策略无不由现实世界和认知基础所规定,即来自该概念知识场,概念隐喻也只是其屈折形式,由此表现出必然性的一面。但在语言经济性原则、认知方式和语言形义基础的干涉下,汉语和日语中强程度概念都只能拥有所有理据模式中的一部分,理据资格的实际取得表现出选择性和或然性的一面。由此造就了概念理据的语言普遍性和差异性。(2)众多的理据都隶属于有限的理据模型,最终均分别归入转喻和隐喻这两种基本的理据系统。(3)母语和目的语之间强程度范畴表达方式的相似程度和二语教学效率及习得难易程度之间有着某种相关性。