信息技术与数学教学活动过程的整合越来越受到学校的关注,课堂教学之外的很多教学形式也开始受到人们的关注,而其中微课程也开始逐步应用于数学教学中。基于知识点的数学微课程,更加强调学习内容的小型化、细微化。对于教师来说,数学微课程将改变以往的教学方式。对于学生来说,数学微课程作为传统课堂学习的一种补充资源,能更好的满足其个性化需求。目前,数学课程仍有一些问题长期仍然存在,而数学微课程的兴起正是为了试图解决其中一些问题。目前国内微课程相关研究多集中于微课程的概念、特点、发展现状及应用价值等基础理念的探讨,实践层面相对匮乏。将微课程与学科教学特别是数学学科相结合应用到中小学教育领域的相关研究还比较少。大部分的微课程制作仍然为中学教师们的经验之作,仅仅将课堂授课录像变换一种形式,缺少一定的理论支撑,也没有形成成熟的制作流程和理论。要在数学教学中有效的使用微课程教学,势必要对其进行一定的研究与优化,而且能基于某种理论制作微课程。本文对现有的数学学科微课程进行分析,通过文献分析法,调查法,来试图从数学教学设计的理论中找出是否有适用于数学微课程的部分研究,如何将这部分理论与微课程制作技术相结合,优化现有的数学微课程设计,提出优化理论。运用个案研究法,对多个数学微课程视频进行分析整理,利用整理优化理论来分析归纳现有数学微课程的优缺点,并提出改进方案。然后采用访谈法,对使用的学生,现任的教师进行访谈,了解他们对数学微课程的看法以及优化的建议。和学生交流,了解学生对微课程的需求,对整理的结论的认同程度与建议。最后对制作者进行访谈,了解他对现有设计的看法,并探讨优化的可行性。最终将之整理成文,对现有数学微课程的制作起到一个补充和规范化的作用。最后本研究得到如下的结论:(1)数学微课程视频可以基于数学教学设计进行优化,其中有一些理论可以结合数学微课程的特点作为优化理论基础。(2)在数学微课程设计中,可以更多地运用数学思想方法,问题教学,专题训练等多种教学设计思想。(3)应当建立数学微课程的评价和讨论区,提供给使用者与使用者之间的交流,以及作者与使用者之间的交流。(4)数学微课程应当作为课堂教学的一个补充,对课堂教学的一些缺陷适当弥补,但不能取代课堂教学。