随着全球化进程的持续推进，高等教育无论是作为一个相对独立的市场，还是作为国家竞争力的基础，其质量都成为各国政府以及社会关心的核心问题。本科教育作为高等教育的基石，其质量问题更受关注。但什么是教育质量包括本科教育质量，怎样评价本科教育质量，有哪些因素影响本科教育质量，一直是一个长期“议而不决”的难题。尽管如此，教育作为一种社会活动，其本质是促进个体发展的积极的生师互动（Student-Faculty Interaction，SFI），成功的教育是建立在真正的心灵沟通基础之上的。因此，“生师互动”应该是反映本科教育质量水平的一个重要指针，是一个影响本科教育质量的关键因素。清华大学“中国大学生学习与发展”课题组利用“中国大学生学习性投入调查”问卷（NSSE-China）开展的本科教育学情调查证实了这一基本判断。　　本文在全面把握生师互动的内涵与特点，梳理生师互动相关理论基础之上，利用国内Z大学参加2011年NSSE-China调查获得的数据以及清华大学课题组公布的学情调查全国常模（Mean）数据，对国内高校生师互动进行了实证分析，并深入探讨了生师互动对本科教育质量的影响。　　1）基于清华大学《中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷（2011）》（NSSE-China2011），从中遴选出能够较好反映和表征本科教育质量的五个指标：学业成绩、获奖情况、深度学习、教育收获及在校满意度；　　2）利用2011年NSSE-China调查得到的SFI相关数据，直观地描述和呈现了我国本科教育中生师互动的频度和程度，有效回答生师互动的现实状态。同时从全国高校、“985”院校和Z大学三个层面与美国NSSE调查数据进行了层次（大体）对应的比较分析，用客观的数据直观地呈现了国内高校与美国同类高校之间的差异；　　3）以Z大学为例，运用SPSS19.0对“生师互动”与“本科教育质量”的五个指标分别进行相关性分析，发现生师互动与各个指标均呈现显著正相关关系，同时利用各指标相关数据与生师互动得分对这种相关关系进行了直观的图形描述，验证了生师互动对本科教育质量具有重要影响的基本假设；　　4）基于生师互动对本科教育质量的重要影响和国内高校特别是Z大学的实际，建议从探索建立生师之间心灵沟通，促进教师切实树立“教学相长”理念，增强学生自主学习能力，注重课堂内外生师互动的结合，加强生师互动机制建设等方面来增进生师互动，从而提高本科教育质量。