伴随着社会的发展和新课程改革的推进,小学教师肩负起了更为重要的责任和使命,其角色也发生了巨大的变化,他们从课程体系之外逐渐进入到课程活动内部,参与课程运行的程度不断加深,从而导致小学教师课程权力诉求的出现成为必然。如何让小学教师充分运用好自身课程权力,摆脱现今小学教师对课程权力运用的困境状态,从而促使课程与教学质量的提高以促进学生更好地发展,是我们所面临的重要现实问题。本文通过对南京市几所小学的实证研究,对现今小学教师课程权力运行的基本现状作出呈现,分析了小学教师课程权力行使困境的一些原因,揭示其中的影响因素,并在此基础上提出了应对策略。以下是论文的基本框架：第一部分是绪论部分,主要介绍了小学教师课程权力问题的缘起,通过对文献述评分析问题并作出研究设计,最后对本研究意义所在作出阐述。第二部分是关于小学教师课程权力内涵的界定及对其意义和价值的发掘。第三部分首先分析了小学教师课程权力实现的根源性决定因素,然后根据调研所得数据资料,分别从课程政策(制度)、学校管理、教师个体、教师群体等四个层面对小学教师课程权力的运行现状及特点作出呈现。最后,在了解小学教师课程权力实现困境现状的基础上,对其原因进行分析,认清小学教师课程权力问题的症结所在。第四部分在基于调查分析的基础上,分别从法规政策、学校、教师三个维度对小学教师课程权力的顺利实现提出一些有针对性的对策,以期对这一问题的解决做出可能的帮助。