国际上的教育思想正不断地发生变化与发展,从以培根的“知识就是力量”为代表的“知识本位”阶段过渡到在《学会生存》报告中体现出的“能力本位”阶段,再到充满人文精神的“人本位”阶段,这是教育界发生巨大进步的体现。而在国内,受到传统教育理念以及评价机制的影响,国内部分地理教育仍然处于能力本位阶段甚至是知识本位阶段,忽视了情感教育与人文关怀。要想实现全方位培养人的素质教育,就要实施为学生提供更多发挥空间、注重学生理解、强调学生兴趣与能力培养的教学模式。情境教育是教育界一直以来都在强调的教育理念,也是地理学科非常适合运用且较为常用的教学方法。但是如何有效实施地理情境教学应该是我们不断反思并进一步研究的重点。对地理情境教学有效实施的研究具有很重要的实践意义,但目前只是关于情境教学的研究成果比较丰富,很少有研究细化到地理学科,也就是说关于地理学科的情境教学研究还有待进一步的深入,关于有效实施地理情境教学的策略也是值得研究的课题。笔者通过制定师生调查问卷并结合代课实践经历发现了目前中学地理情境教学在实施过程中存在的一些不足与问题。随后,本文根据参考与情境教学相关的研究成果并结合自身在地理教学过程中真实感受,针对本文发现的问题提出了有效的中学地理情境教学实施策略,这部分策略主要从课堂技巧、教师理念与素质等方面进行阐述,包括情境设计科学灵活、情境语言生动真实、情境课堂丰富多变、情境素材动态发展、过程情境不容忽视等实施策略。随后,本文设计有代表性的三组实验教学案例,通过实验班、普通班前后测实验方法从课后测试(遗忘测试)、课堂表现、情感态度评价等几个方面对本文提出的地理情境教学有效实施策略进行实效性验证分析。实验结果表明本文提出的地理情境教学实施策略具有一定的实效性。希望本文提出的实施策略能够引发一线地理教育工作者的教学反思,可以对中学地理情境教学的有效实施起到一定的参考借鉴作用。最后,本文对研究内容进行总结概括并提出研究的不足之处以及对未来地理情境教学的展望。