2018年召开的全国教育大会中,习总书记阐述了教育在国家发展中的重要地位,他认为教育是民族振兴、社会进步的基石。而教育大计,教师为本,教师是教育的第一资源,高素质的教师队伍是促进教育改革,提升教育教学质量的关键。若要加强教师队伍建设,就需要提升教师个体的专业发展。教师专业发展会伴随教师的整个职业生涯,是教师不断更新知识,增强专业能力的过程,因此处于各阶段的教师都应重视专业发展。体育教师是教师的重要组成部分,所以体育教师的专业发展问题应被得到广泛的重视。体育教师的试验重新评价期阶段是教师专业发展的重要阶段,并且该阶段部分教师出现对自己专业发展要求降低,习惯已有的教学程序,失去对教育工作探究、创新激情等问题,专业水平有待提升,则如何使该阶段体育教师专业得到发展,是当前需解决的问题。因此本文以石家庄市区试验重新评价期初中体育教师为研究对象,分析试验重新评价期阶段初中体育教师的发展现状,帮助该阶段教师加速专业发展步伐,缩短发展周期,顺利进入下一阶段。本研究运用文献资料法广泛收集与体育教师专业发展的相关文献资料,并进行整理与阅读。以《中学教师专业标准(试行)》为依据,结合体育教师职业的特点,采用特尔菲法完成了关于体育教师专业发展指标的选择,并且计算出每个指标的权重值。根据确定的指标设计教师问卷,采用问卷调查与访谈的方式,了解石家庄市区处于试验重新评价期初中体育教师的专业发展情况,再将理论与现实相结合,深入分析该阶段体育教师专业发展现状问题,针对问题给予解决的方法。通过研究,得出以下结论:(1)通过特尔菲法,构建关于体育教师专业发展的指标共包括4个一级指标,14个二级指标,53个三级指标。并确定各个指标的权重值,分别对指标内容作出了合理的解释。(2)通过调查问卷以及教师访谈得知,在专业理念方面,石家庄市区处于试验重新评价期大部分初中体育教师对自身职业满意度较低,对学生的态度较差,对待教学态度不积极。在师德方面,会时常出现不规范行为,但大部分教师的职业道德良好。(3)在专业知识方面,石家庄市区处于试验重新评价期的初中体育教师对体育专业知识掌握良好,但还需要教师进一步加强学习,对教学知识与通识性知识掌握情况一般,需要该阶段教师加大力度去完善学习。(4)在专业能力方面,石家庄市区处于试验重新评价期大部分初中体育教师体育教学设计能力、课余训练能力以及组织活动能力水平较好,但教学实施能力与反思能力一般,教师的科研能力较差,对自身未来发展规划能力有待提高。(5)影响石家庄市区处于试验重新评价期初中体育教师专业发展的因素主要包括学校环境因素、个人发展因素、政策因素、生活环境因素以及福利待遇因素。(6)针对试验重新评价期初中体育教师专业发展存在的问题,为提高试验重新评价期初中体育教师的专业发展水平,主要从个人、学校以及社会三方面给予发展策略。个人方面要树立正确专业理念,对自身专业发展做出合理的规划;学校方面要搭建教师合作指导的学习模式以及开展课例研究,使教师清楚了解自身在教学中存在的不足;社会方面要创新培训模式,完善教师专业发展制度。为石家庄市区试验重新评价期的初中体育教师专业发展提供针对性策略,不断加速该阶段初中体育教师的发展进程,提升专业发展水平。