【摘 要】
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初中学业水平考试对学生来说既是初中阶段的结业考试,还关系高中的招生录取,是至关重要的一场考试。从2017年开始,福建省初中生物学的学业水平考试不再由各地市自主命题,取而代之的是全省统一命题,这种情况使得学业水平考试的试卷与之前有所不同。本文从2017-2020年的福建省初中生物学学业水平考试试卷中找出命题的规律和共同之处,为初中生物学的教学提供指导。本研究以教育测量学理论、多元智能理论等理论为依据
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初中学业水平考试对学生来说既是初中阶段的结业考试,还关系高中的招生录取,是至关重要的一场考试。从2017年开始,福建省初中生物学的学业水平考试不再由各地市自主命题,取而代之的是全省统一命题,这种情况使得学业水平考试的试卷与之前有所不同。本文从2017-2020年的福建省初中生物学学业水平考试试卷中找出命题的规律和共同之处,为初中生物学的教学提供指导。本研究以教育测量学理论、多元智能理论等理论为依据,运用统计法、文献研究法、综合分析法等方法,对2017-2020年福建省初中生物学学业水平考试试卷进行分析研究:从试卷的结构、内容和认知水平等方面对试卷进行分析研究,总结出当前学业水平考试试卷命制的特点。针对研究结果结合相关的文献,笔者认为,学业水平考试试卷具有以下特点:试题的编制符合课程标准;试题命制立足基础,凸显主干知识;突出实验,考查探究能力;试卷图文结合,考查学生思维能力;联系生活,引导学生责任意识。基于对学业水平考试试卷的分析,本论文对教师的生物学课堂教学提出几点建议:教师要研读课程标准,把握备考方向;夯实学科基础,彰显生命观念;加强实验探究,培养科学探究能力;重视图表教学,发展科学思维能力;关注生活实际,体现社会责任。
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