“同课异构”是通过教师对同一章节教学内容的不同理解,采用不同的教学设计,演绎出不同的个性化课堂,并通过同行教师的课堂观察与评价,提炼出更为有效的教学行为的一种教学研究活动。“同课异构”的开展与研究对更新教师的教学理念、优化教学效果、提高教学质量,促进优秀教学经验的学习和推广具有重要意义。本研究以人教版高一化学必修1第三章《金属及其化合物》为实验教学内容,在教学构思及教学设计上运用一定策略、方法、模式设计出了横向、纵向及顺式、逆式两两对比的四种“同课异构”的教学案例。并由笔者对实习学校的两个平行班级展开了“同课异构”的同步教学,与此同时,从自身、同行教师以及学生三个维度进行及时跟踪评价。进一步就学生学习兴趣、认知水平、建构知识能力等方面对两个实验班级实施问卷调查和成绩水平考核,并进行了实验前后的对比分析,总结提炼出更适合于学生的知识呈现方式,以及能更好地培养学生认知能力和对知识建构能力的教学设计与方法。研究结果表明,相比没有实行结构重组的横向和逆式教学,实行了结构重组的纵向和顺式教学的班级,在课堂教学气氛、化学学习积极性、学生认知水平和建构知识能力等方面更为突出;而两个实验班级的学生成绩水平相当,无显著性差异。